青岛版三年级数学上册第六单元《混合运算》教学设计.pdfVIP

《混合运算》教学设计 《混合运算》教学设计 教学 目标： 教学 目标： 1．结合解决问题的过程认识综合算式，掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正 1．结合解决问题的过程认识综合算式，掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正 确地计算。 确地计算。 2．经历由分步列式到用综合算式解决实际问题的过程，体会可以列综合算式解决两步 2．经历由分步列式到用综合算式解决实际问题的过程，体会可以列综合算式解决两步 计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。 计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。 3．在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应 3．在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应 用数学的意识。 用数学的意识。 教学重、难点：理解并掌握乘加乘减混合运算的顺序，并能正确计算。 教学重、难点：理解并掌握乘加乘减混合运算的顺序，并能正确计算。 教学过程： 教学过程： 活动一：创设问题情境，提出数学问题。 活动一：创设问题情境，提出数学问题。 秋天是瓜果成熟的季节。同学们，你去过采摘园吗？今天我们就和杨阳一起去参加采摘 秋天是瓜果成熟的季节。同学们，你去过采摘园吗？今天我们就和杨阳一起去参加采摘 节，好吗？ 节，好吗？ 课件出示情境图：一共有 60 只篮子。我们来了 18 家，每家分 3 只篮子。这辆大巴共有 课件出示情境图：一共有 60 只篮子。我们来了 18 家，每家分 3 只篮子。这辆大巴共有 48 人。后面还有两辆中巴车，每辆车有 26 人。 48 人。后面还有两辆中巴车，每辆车有 26 人。 图中有哪些信息？根据这些信息你能提出什么问题？ 图中有哪些信息？根据这些信息你能提出什么问题？ 【设计意图：数学源于生活。呈现学生熟悉的采摘节的情境，提出数学问题，使学生体 【设计意图：数学源于生活。呈现学生熟悉的采摘节的情境，提出数学问题，使学生体 会到数学与生活的联系，有助于引起学生的联想，激活分步计算解决实际问题的相关经验， 会到数学与生活的联系，有助于引起学生的联想，激活分步计算解决实际问题的相关经验， 为学生有意义的学习创造条件。】 为学生有意义的学习创造条件。】 活动二：探索新知，解决问题。 活动二：探索新知，解决问题。 1．探究含有乘法和减法的混合运算的运算顺序。 1．探究含有乘法和减法的混合运算的运算顺序。 （1）我们先来解决第一个问题：“还剩几只篮子？”你能帮杨阳算一算吗？在练习本上 （1）我们先来解决第一个问题：“还剩几只篮子？”你能帮杨阳算一算吗？在练习本上 算一算。 算一算。 学生计算，教师巡视，了解学生尝试列式计算的情况。 学生计算，教师巡视，了解学生尝试列式计算的情况。 （2）引导学生汇报，并说出每道算式的思路。 （2）引导学生汇报，并说出每道算式的思路。 分步：18×3＝54 （只） 60－54＝6 （只） 分步：18×3＝54 （只） 60－54＝6 （只） 我们先请这位同学给大家讲一讲他的做法。看谁听得最认真 ！（引导学生或从条件、或 我们先请这位同学给大家讲一讲他的做法。看谁听得最认真 ！（引导学生或从条件、或 从问题来分析问题。） 从问题来分析问题。） 刚才我们列出两个算式解决了这个问题。你能想办法把这两个算式合并成一个算式吗？ 刚才我们列出两个算式解决了这个问题。你能想办法把这两个算式合并成一个算式吗？ 1  1  试试看 ！（学生自主列综合算式。） 试试看 ！（学生自主列综合算式。） 综合 1：60－18×3＝