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快乐阅读和网络教学 ——《花钟》教学案例 一、前期思考 课题研究 九月，我们实验班语文教师承担了学校总课题 《信息技术和学科的整合》 下的子课题“网络环境下的阅读教学模式” 的研究。拟在新的语文课程标准指导下，探讨网络环境下全新的教学模式的构建， 实现阅读教学与信息技术的整合。 我们的教学主张和目的： 以各种信息媒体为大环境， 以学生自主阅读为基本途径， 充分发挥学生的主体作用、 教师的指导作用和信息技术的助知、 激情作用， 提高学生的学习兴趣，培养学生收集、分析、综合信息的能力，促进学习方式变革，扩 大阅读量，以读促写，提高学生的写作能力，达到“自能读书，自能写作”的目 的，从而提高全体同学的语文素养。 在本课题实验方案指导下， 进行了案例的研究。 背景介绍 1、教材：《花钟》是人民教育出版社语文新课程第五册的一篇新课文。课 文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用” 的思路，说明不同的花会在不同的时 间开放及其原因。 2、学生：进行了两年实验的电脑班的学生，具备了一定的信息技术素养，能从网上查找资料、根据主题制作幻灯片和通过班级论坛进行交流。 3、教学目标： ①知识目标：正确流利、有感情地读懂课文内容。背诵自己喜欢的部分。②情感目标：激发学生观察兴趣；培养学生认真观察和思考能力。③能力目标：在网上收集相关的植物开花知识的资料， 培养超文本阅读的能 力。在论坛上发帖，交流收集的资料以及读后的心得体会。 合作备课 课前，我在班级主页上向孩子们提供了许多鲜花的网站， 孩子们自主地上网查找了许多花的图片和有关花的知识的资料， 有的把资料上传到班级主页上， 有的根据个人爱好制作了绚丽多彩的鲜花的幻灯片各种有趣的 “花钟” 。第一节课时，孩子们兴致勃勃地向大家展示了自己制作的花的幻灯片， 交流从网上或书中了解到的鲜花的知识， 感受到大自然的鬼斧神工之妙。 利用丰富的网络资源进行扩展阅读，既掌握超文体阅读的能力，又实现资源的共享。 课件： 1、学生通过上网收集资料制作的鲜花的幻灯片。 2、用 FLASH动画制作了 “花钟” 的课件，帮助孩子们理解课文的第一段 “不同的花在不同的时间开放” 。 3、 互动的填空游戏，对学生进行语言文字的训练。 二、活动过程 翅膀教室成了美丽的花圃 “你们喜欢花吗？” 学生在从网上查找到各种鲜花的图片和知识后， 对鲜花 有了感性的 ，异口同声地答到： “喜 ！”“那就 我 的教室 成一个大花 圃， 在，你就是你最喜 的一种花了，把你的花 大家听， 得好，老 他 花的名片， 他 在 台上的 面上， 我 也来学植物学家做个有趣的 花 吧。”学生雀 着，我也能当花仙子和花精灵？“我最喜 夜来香”平 言最活 的王哲人第一个 起了小手。 “把你的喜 出来吧。 ”“夜来香在晚上 八点开花。”“我是 牛花，凌晨四点， 牛花吹起了紫色的小喇叭。 ” 吹上了小喇叭?? 么美的 文， 着背一背吧。在 柔的《秋日的私 中》的 琴曲中，学生看着 FLASH制成的花 的 画 件， 着把 文有感情地背 出来。音 和多媒体 件的使用 孩子 造了良好的氛 。 新大 指出：“要 学生充分地 ，在 中整体感知，在 中有所感悟，在 中培养 感，在 中受到情感的熏陶。 ” 文的第一段中，不同的花在不同的 开放的描写 言很美， 学生在 的情境中 “教室就是花圃、 我 就是最美的花儿”自由、充分地 ， 想象花儿开放的画面，把朗 、理解、感悟 密 合起来， 出了 花的喜 。充分体 了以 本的 教学的 律。 游 是我 的最 “小蝴蝶 到了花香， 也翩翩地 来了， 他 要和 交朋友呢？小蝴蝶 我 来了一个小游 呢！ 三分 内，看看 得到的 花最多？” 学生 上 入游 ，教室里只听 一片悦耳的敲 的声音。 一分 ， 荣 年 打字小能手比 冠 的小黄雅就 起了小手“老 ，我得到了七 花！ ” 可是游 的最高 励啊！在班 的 TOP系 中 展示了她的作品， 了一 花的 品 她，第二个，第三个小手 接着高高 起来了。 看来，孩子 不同的花开放不同的美已 胸有成竹了。三分 后， 了一下，除了及个 学期新 来的同学，都得到了三 花以上。 个游 源于 后第三 ， 目的是加 言文字 。 体会不同的句式表达的效果， 增 言感悟能力， 并引 学生在后面的学 中能 迁移运用。可夫 ：教学法一旦触及学生的情感和意志 域， 触及学生的精神需要， 就能 高度有效的作用。我 孩子 喜 的小蝴蝶走入 堂，填 了， “你真行！” 励一 花。填 了， “再来一次哦！！” 价不再是教 的 利。 一 ，小朋友 喜 的小蝴蝶当了 委， 松的 画游 激 了学生要填好的愿望， 寓 于 。 插上想象的翅膀