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——成都市草堂小学 蓝继红 我从来没有想 ，我能有机会 么近距离的坐在 理面前 工作。知道要 理 后，又激 又幸福，又不敢相信一切是真的。此刻，我相信，我已梦想成真。 我有很多 想跟 理 。 玉秘 我：你作 最基 的校 、老 ， 到 理，你最想 什么？我想来想去，我最想 的是我关于教 德建 和 伍建 的思考和初步 践。 2004 年初，我从市中心一所名校来到草堂小学担任校 ， 两年多的探索与 践， 如今的学校成 一所有口皆碑的 教育品牌学校。 秀的教 愿意来学校工作， 孩子 也很喜 来校 ，学校成 生都向往的地方。 玉副秘 、柳斌主 任、小 部 都到学校来 察指 ，成 我 最美好的 。全国 教育均衡 展 交流会也以学校 参 的一个 在成都召开，与会 家、 予学校高 度的 誉和肯定。中央 台新 道直播草堂小学的 文 ??很多 人惊 的 事情 生在草堂小学。 “学校 了，像做梦一 ” 是我 老 的 。 什么 了， 是我常想的事。我想 里的关 是人的 化，老 的 化。 老 是那一群老 ，学校 是那一所学 校，但是今天的老 已不再是昨天的模 。 是 德建 和 伍建 成就了学校。 我 主要是从以下几方面思考和 践的： 一、 要从人文关 的角度理解关 教 。 德建 和教 伍建 中需要理解教 的事很多。 到 所学校，我就遇到两大 ：教 的流 和教 的 倦怠 。 我感到教师的流动欲望 非常需要理解和关注：随着国家人才管理制度的变化，教师 流动性也在逐渐加强。政策性的有组织的流动是正向的，青羊区每年就有 10余名校 长派往涉农学校， 100余名骨干教师赴涉农学校定期服务，使 8000余名涉农子女和 外来务工农民子女受到良好教育。但是民间的流动则是自发的、逆向的，呈现出从 一般的学校向名校流动，偏远的学校向城市的学校流动，薄弱的学校向优质学校流 动的趋势。面对这种状况，我们不能回避，不能抱怨，更不能置之不理任其发展。 来到这所学校，我也遇到老师提出想去更好的学校的要求。 解决这个问题的办法只 能是理解和关爱 。理解教师流动的动机，教师流动不外乎就是追求 好的工作环境， 好的发展平台，好的成长空间，好的待遇 等等，在理解教师的基础上人文的采取应 对措施，为教师成长提供发展空间，促进教师流动的合理、有序。 第二个需要理解的是 教师的职业倦怠 。到这所学校， 我就感觉除一部分优秀教师外， 大部分老师不思进取，满足现状。教师不追求发展，学生的发展、学校的发展都会 成为空谈。面对这一现象， 解决的办法还是理解关爱 。理解教师职业倦怠是有原因 的：教师在课改要求和应试要求的夹缝中艰难的工作，又要抓改革，又要抓分数； 在行政部门、社会评价、家长评价标准不一致的为难尴尬状况下教学； 在来自政府、学校、家长及社会等多方面的密切关注和高要求高希望之下产生过重的心理负荷， 必然会导致职业倦怠甚至职业枯竭。这时候，教师最需要的就是理解和关爱。这种 理解关爱教师的重要意义就在于 通过教育行政部门、学校、社会的多方努力，减轻教师的过重压力，为教师提供宽松的发展环境， 给教师一份职业的幸福感和安全感。 关注并帮助教师的发展，为教师的成长搭建平台，为教师自我价值的实现提供各种 机遇和可能， 是理解关爱教师最高层面的体现 。 设立教师执行校长、建立年级执行学校，是我校改变教师队伍、抓师德建设的一个 有效的措施。 个 法以我 事前没有估量到的力量改 着教 ，而且是每一个教 ，整体提升了我 的 伍素 。 学校的每一位老 都可以通 聘担任“学校 行校 ”。教 行校 每月通 民主 生，任期 一个月，有自己的 津 、独立的 公室、主持召开 自己梦 想的行政会，代表教 参加行政会。 在 些参与学校管理的活 中，提出了 多好 的建 ：教 沙 、 感擂台、原 歌秀秀台?? 运而生。 “ 行校 ” 着学 生与老 的平等，教 与管理者的平等， 着校园民主与 意，理解与关 。 学校成立年 行分校，建立了年 行校 管理机构， 立 年 校部和教 。有自己的教 校 和副校 ，自己的教 教 主任。老 根据自身的 和 好 人人都在分校中有兼 ， 参与着分校的管理。年 分校思考最多的就是：我 怎 高效地 完成学校工作？怎 有特色地 完成学校的工作？怎 有 意地 完成学校的 工作？在年 行校 分校管理的平台上，每位老 都 放着活力，年 心 力，共享着成功的喜悦。分校内每月都会定期召开例会， 本月的得失，根据 学校的要求及 整部署新的工作。学校 定 召开年 行校 会 ，搭建起各 年 交流学 的平台，既同舟共 又友好 争，使整个学校的工作重心突出，特色 呈。 学校 行校 和年 行分校制