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地形图的判读说课稿 ———————————————————————————————— 作者 : ———————————————————————————————— 日期 : 说 课 稿 课题名称： 地形图的判读说课稿 教材版本 : 商务星球版七年级地理上册第二章《地图》 授课教师： 昭通市昭阳区第二中学梅志红 013-11-2 ６ 《地形图的判读》说课稿 昭通市昭阳区二中 梅志红 各位评委大家好 , 我是来自昭通市昭阳区二中的梅志红 , 我今天说课的题目 是《地形图的判读》 , 选择商务星球出版社初中地理七年级上册第二章 《地图》 第二节。下面我就从教材、学情、教法、学法指导、教学过程设计等几个方面说 说我对这节课的设计。 一、说教材 1、地位及作用 地图是地理学习的工具。 随着生活的进步 , 电子地图的普及， 生活中地图的运用越来越常见，学会读地图已成为学生必须掌握的一项基本技 能。地形图的判读是今后学习区域地理的基础。本课题包括三个内容 : 海拔和相 对高度、等高线地形图、分层设色地形图。地形图的判读内容比较抽象 , 如何将抽象的内容讲清楚是本节课的关键所在。 根据课程标准，结合教材内容和本节课的地位， 确定了本节课的教学目 标如下： 2、说教学目标的确定 (1 ）知识与技能：能在地形图上估算海拔和相对高度 ; 知道什么是等高线；能在等高线地形图上识别不同的地形部位 , 并能判断坡度陡缓；能在分层设色地形图上识别五种基本地形。 (2 ）过程与方法 : 通过对“等高线地形图”和“分层设色地形图”的判读培养学生的读图能力 ; 利用游戏“画一画” 在手上绘制登高线地形图 , 培养学生的动手能力。 ( ３) 情感态度和价值观 : 本节内容较抽象 , 运用多种教学方法让学生参与到 教学活动中 , 并成为教学的主体；激发学生学习积极性 , 培养动手操作的实践能力 , 利用生活中的一些实例，培养学生运用地形图解决生活中实际问题的能力。 3、说教学重点与难点 根据教学目标和本节课的地位，确定本节课的重点包括 : 能在等高线地形图上识别不同的地形部位 , 并能判断坡度陡缓 ; (2 ）初步掌握五种基本地形的特点 , 并能在等高线地形图和分层设色地形图 上识别五种基本地形。 等高线的内容学生第一次接触，并且内容抽象难懂 , 加之学生空间思维较弱 因此本节课的难点是： 在等高线地形图上判读山谷、 山脊、山峰、陡崖、鞍部等。 尤其山谷与山脊，学生极易混淆。 4、说教材的处理 教材重难点的处理：对海拔和相对高度、五种基本地形等重点，采用“自主学习——展示总结——练习”这样一个过程 , 讲练结合强化理解和记忆。对等高 线地形图的判读这一难点内容。先利用多媒体把等高线抽象地理概念 , 转换成具体的地理事物 , 学生合作探究学习 , 通过老师的引导找出判读规律 , 教师进行总结归纳。最后通过“学以致用”把知识点和生活结合。采用了对比分析、探究、读图分析、游戏法等多样化、趣味化的方法，引导学生积极参与。 等深线的内容和等高线相似 , 简单讲解 , 以课后思考的形式让学生自己通过查阅资料加深理解 , 同时利于培养学生的动手能力和学习能力。 “地形剖面图的绘制”课程标准不做要求 , 所以利用视频简略介绍，不做深入讲解。 结合今后学习的需要补充了负海拔和等高线的特点两个内容 , 以便于学生对海拔的理解和计算，为等值线的学习打下基础。 二、学情分析： 七年级学生对有强烈的好奇心 , 好动、好表现 , 模仿力强 , 感性思维强的优势，但空间思维能力较弱 , 学习地理缺乏方法，思考问题过于简单。因此应采用形象生动、形式多样，的学习方式去激发学生的学习兴趣 , 引导学生广泛参与。同时注意培养学生养成良好的思考和动手能力。 基于以上分析 , 结合课程标准的要求 , 我制定了如下教学方法： 三、说教法： ? １、根据教材特点和学生情况 , 认识方法上主要是观察、 记忆、逻辑思维法。 教学内容的组织上主要运用了读图分析、对比分析、问题探究、游戏法。 2、教学手段主要包括 : 地理教科书、多媒体辅助手段、地形图模型、地图影 像资料等。 四、说学法指导 针对七年级学生的基本情况 , 在学法的指导上，先运用多媒体将教材静态信息加工成声、情、形的动态信息吸引学生注意。通过提问引导学生对比分析，观察归纳，学生通过思考形成新的认识。 培养学生学会分析地理问题和阅读地理图表的能力。 充分利用收集资料、讨论等方法，让学生积极动脑、动口、动手 , 增强学生的参与协作意识。 每一问题后都及时设置练习 , 通过练习让学生进一步理解新知识 , 加强巩固和记忆。 整体设计思路 : 通过设置“探究”、“自主学习”等活动，学生 “发现问 题——探究问题——解决问题”。教师通过“讨论结果分享”纠