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“圆的认识”课堂教学实录 教学内容：义务教育课程标准实验教材小学数学第十册， P93－ P94 例 1－例 3, 练一练及练习十七 NO.1－2。 教学内容：义务教育课程标准实验教材小学数学第十册， P93－ P94 例 1－例 3, 练一练及练习十七 NO.1－2。 b5E2RGbCAP 教材简析： 圆是小学数学阶段最后教学的一个平面图形，也是教学的唯一一个曲线图形。从认识直线图形到曲线图形，不仅能拓宽学生的知识面，丰富学生“空间与图形”的学习经验，而且也能给学生探索学习的方法注入一些新的内容，并使学生的空间观念得到进一步的发展。在教学圆的基础知识的同时，还通过化曲为直、等积变形这些方法与手段，进一步发展转化的策略和推理能力。整个单元的教学内容分成四部分编排，本节课教学圆的认识一部分。教学中将数学 学习与生活紧密结合，注意由表及里，逐步深入。例 1 安排了三个层次的学习活动，通过说圆、画圆、比较圆与以前学过的其它平面图形的不同来充分地感知圆。例 2 结合学生尝试用圆规画圆的过程，分别了解关于圆的几个重要名称，进一步认识圆。例 3 安排学生通过画、量、折等活动，深入体验圆的特征。练习十七在练习基础知识的同时，让学生进一步体会圆，展开数学思考，发展空间观念。 p1EanqFDPw 学情分析： 本课内容教学前，学生已经初步掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的基本特征及其周长、面积公式的计算，对圆也已有了一定程度的直观认识，部分学生已经能用圆规画圆，少数个别同学甚至已经知道了圆的各部分名称，具备了一定的知识基础。而心理学研究也表明，小学高年级阶段的学生思维形式主要以形象思维为主，但抽象思维也有了一定的发展，具有了一定的逻辑思维能力，故也同时具备了一定的思维基础。 DXDiTa9E3d 教学目标： 1 / 4 使学生认识圆，知道圆各部分的名称，掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。初步学会用圆规画圆。 通过操作、探索、发现、交流等活动，初步培养学生合作意识和创新意识，进一步发展学生的空间观念和交流能力。 RTCrpUDGiT 通过学习，提高学生对数学的好奇心和求知欲，学会从数学角度认识世界、解 释生活，初步感受圆的魅力。 教学重点： 认识圆及其特征，让学生初步学会用圆规画圆。 教学重点： 认识圆及其特征，让学生初步学会用圆规画圆。 教学难点： 画圆，用圆的知识来解释和解决有关实际问题。 教学准备：生：圆规、直尺。 师：圆形纸片、系着吸铁石的线、大圆规、硬币、小圆镜、长尺。 教学流程： 一、 导圆。 师：知道今天要学习什么内容吗？ 生：圆的认识。（看着大屏幕说。） 1、师：（出示圆形纸片）这张纸就是圆形的。（贴在黑板上） 你在哪些物体上见到过圆，见到过圆形？ 生：举例说圆形。（说到身边的圆让学生指给大家看看。） 2、师：老师也带来了一些与圆相关的图片，一起看看。（幻灯片播放。） 师：漂亮吗？难怪有人曾经说过，我们的世界是因为有了圆才如此美丽、神 奇！今天这节课我们就来走进圆的世界，去探索其中的奥秘。 5PCzVD7Hx A 2 / 4 媒体运用说明：运用媒体第一次播放一组比较简单、且具有明显圆的特征图片， 还与学生实际生活相关的情景和材料，如： CD包、光碟、箭耙、奥运五环、圆 形标志、光环等，使学生能清晰地从图片的物体上找到比较鲜明的圆，为学生 对圆建立外观上的感性认识提供了标准，使学生在初次感知圆的基本特征的同 时感受到圆就存在于我们的身边，初步沟通数学与生活的紧密联系，并借这些 图片激发学生求知的兴趣，为接下来的学习活动作好知识与情感的铺垫。 jLBHrnA ILg 二、 画圆。 1、用圆规画圆。 （ 1）导入。 师：学习圆，首先要会画圆。俗话说，“没有规矩，不成～”这里的规是指什么？ 生：圆规。 师：会用圆规画圆吗？画一个试试。 （ 2）生用圆规尝试画圆。 师：大家都画好了，我们来看看电脑动画是怎么画圆的？（课件演示。）师：假如现在规定圆规两脚间的距离是 20 厘米，谁能到上面来把这个圆 画出来？ 师生合作，边介绍方法边在黑板上画出圆。 师：这个有粉笔的一脚画出来的就是一个圆。（生指一指哪些是老师画出来的。） 2、不用圆规形成圆。 1）导入：如果没有圆规，就不能形成圆了吗？ 2）生：说说可用什么方法画圆。 如：瓶盖（扣在纸上，沿着边画），胶布，尺子、量角器 师：你是利用一个圆形物体来画的，还有别的方法吗？ 3 / 4 出示：绳子一端连着环形磁铁。 问：看，这个能形成圆吗？ 生：通过甩形成圆。 3）师：刚才我们用圆规画了圆，用其它方法形成了圆，现在在你心目中的圆的是怎样的？闭上眼睛，用手指在空中比划比划。 xHAQX74J0X 生：闭上眼，在空中画圈。 师：对啊，就像大家比划的那样（指着黑板上的圆），圆是一条曲线