浅谈学生自主评改作文能力的培养策略.pdfVIP

浅谈学生自主评改作文能力的培养策略.pdf

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。 山重水复疑无路 柳暗花明又一村 ——学生自主评改作文能力的培养 《语文课程标准》中提出:要养成修改自己作文的习惯;能与他人交流写作 心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解……而传统的全批全改、精批细改 的方法和观点严重束缚着人们的思想,教师批改作文如“移山” ,所以教师成了 “愚公”,但又不能成为真正的“愚公” ,因为学生接到评改后的作文只“瞥一眼 分数”,教师繁重的评改工作成了“无用功” 。 叶圣陶先生指出: “‘改’的优先权应该属于作文的本人,作文教学要着重培 养学生的自改能力。 ”所以我们应培养学生自主评改作文的习惯和能力,让学生 积极地、自主地参与作文评改,成为作文评改的主人。那怎样培养学生这种自主 评改的作文能力呢?下面我谈谈自己的的几点粗浅的看法: 一、兴趣先导,激发自主评改的内驱力 美国心理学家布鲁纳说: “学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。 ”所以,在 作文评改过程中,我们教师就要充分利用“兴趣”这个“启动器” ,通过多种途 径激发学生自主评改作文的兴趣。 1.范例引导 引发兴趣 “文章不厌百回改”,可以说,好文章都是精雕细刻、千锤百炼改出来的。 要让学生明确好文章都是“改”出来的, “改”是写作中不可或缺的一个重要环 节。教学中,可以引导学生搜集一些古今名人修改文章的轶事, 举行 “名人改文” 主题活动课,通过交流、介绍,让学生了解贾岛的“僧敲月下门”的“敲”字; 王安石“春风又绿江南岸”的“绿”字,都是几经斟酌修改后才定下来的;曹雪 芹“批阅五载,增删十次”才成就了《红楼梦》 。同时,教师还可以用学生身边 同学的优秀文章进行感知,通过投影呈现文章修改前后的变化,这也能激发学生 精选资料,欢迎下载 。 自我评改的兴趣, 使学生对作文评改产生 “我要改”的愿望和 “我也改”的情感。 2.积极评价 保持兴趣 心理学研究表明,成功动机能激发人们的奋斗精神, “数子之过,不如奖子 一长”,人总是希望自己的劳动成果得到承认和尊重。在学生自主评改的基础上, 教师一定要用欣赏的、赞美的眼光对待每一篇习作,尽管学生的作文有长有短、 文笔有优有劣,但这些作文都是他们认知世界的“眼睛” ,反映心灵情感的“喉 舌”,所以教师要把评价语化作真诚的笑脸、由衷的赞叹和恳切的指导,使学生 鼓起“我还行”的信心。同时,还可把优秀作文及评改内容在教室内张贴,让学 生进行观摩、交流,这样,既能使作文优秀的学生获得成就感,又能让作文较差 的学生能从身边找到优秀范例,从整体上提高了学生自主评改的兴趣。 二、方法引领,构建自主评改的操作系统 “授人以鱼”仅供一餐之需, “授人以渔”则可终身受用无穷。学生的作文 评改也是一样, 我们应指导学生学习修改文章的基本方法和要领, 学会修改作文, 习得修改能力。 1.统一修改符号,规范习作评改。 指导学生评改作文就是要他们在完成作文草稿后, 结合习作要求, 缜密思考, 在原稿上进行增、删、减、订等。为方便学生修改,我规定了一系列简洁明快的 修改符号,比如:错字、别字——圆圈;标点不当——圈后加问号;用词不当— —下划线; 语句不通——下划线后加问号……统一符号后学生修改习作更易于操 作,改后的作文页面也简洁明快,为作文评改的规范性

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