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低年级学生行为习惯养成的策略 合肥市长丰县牌碑小学 徐童花 俗话说：好习惯终身受益。良好的行为习惯是学生健康成长的基础，是学生成人、成才的基础。良好的行为习惯促进学生学会认知、学会合作、学会做一个合格的小公民，最终成为一个对社会、对他人有用的人。结合自己多年来的教育教学实践，我深切地感受到对学生行为的规范、指导、激励是养成行为习惯的关键。低年级是学生的各种行为习惯养成的关键期，教师只有抓住习惯养成的良好契机，施展教育教学的魅力，才能促使学生良好行为习惯养成。那么如何促使一年级学生养成良好的行为习惯。 一、信任、包容学生，做学生的良师益友 低年级的学生年龄小，又活泼好动，加之现在每个家庭子女少，有的学生不免娇生惯养，形成任性独断的毛病。在一些习惯的养成过程中，难免会出现各种不足。但是他们的向师性强，往往对老师充满了崇拜，所以，在学生出现不足时，教师要用一颗信任和包容的心，主动与学生沟通，了解其心里想法，善待他们的不足，给他们一些鼓励和帮助，他们才会更加信任老师，愿意走进老师，把心交给老师。师生之间有了信任，建立了和谐的师生关系，这样，对教师今后的工作和学生好习惯的养成起到很大作用。 二、言传身教 以身作则（学高为师 身正为范） 对于学生而言，教师是成人社会最具影响力的代表，因此，教师的一言一行，都会成为学生效仿的标准。对于规范引导学生形成良好的行为习惯至关重要。 （一）语言引导 在低年级学生的心目中，老师是近乎神圣和完美的，他们对教师特有的期望和 依赖，往往使他们在观察老师时会产生一种 “放大效应 ”和“模仿效应 ”。我们要规范学生行为，让学生养成良好的行为习惯，首先要充分注意这种放大和模仿效应。在与 学生、同事的交往中，教师要特别重视语言内在和外显的教育、引导作用，要讲普通话、使用文明语，注意语言的感染力和亲和力，成为学生仿效的榜样。如：老师 在使用“请 ”、“谢谢 ”、“对不起 ”、“没关系 ”、“再见 ”等文明用语时，要真诚，发自于内心，家长、朋友来访时，要热情招呼，亲切问候，使学生在自觉不自觉中受到影响，在潜移默化中养成良好的文明用语习惯。 （二）行 示范 ( 潜移默化 ) 小学生有着极 的向 性，人 常 ，学生身上有着老 的影子。因此老 的一言一行、一 一 ， 学生良好行 的养成起着潜移默化的教育作用。尤其是低年 的学生，老 在他 心目中占有很重要的位置，有 他 以效仿老 荣。所以教 自身的榜 教育 得极其重要。教 自己随地吐痰，随手乱人垃圾， 学生也可能没有好的 生 ，正所 “上梁不正下梁歪 ”。因此，作 教 ， 做学生的表率， ，要求学生做到的， 自己首先必 做到， “身教重于言教 ”， 老 自身榜 的力量是不可估量的。在学校 ，我一直注意自身行 的 。当 了 同事或学生，我主 向他 打招呼 好；当地面有 ，我弯下腰把它 起，并把它 送 垃圾桶；当教室桌凳不整 ，我 是 整 ；当桌面不整 ，我 并鼓励学生一起把它 整理干 ；当 壁上有 ，小心地擦掉， 它 一 干 的笑 ， 学生一个 白的教室?? 一切，学生看在眼里， 在心里，他 慢慢地学着我的 子去做。当 了老 或是同学，他 主 向前 好，地上有 屑 会主 起，若是工具没有放好，他 会自主 放整 ??只有注意从最 微 入手，用行 指 学生，才能培养学生良好的行 ，使学生不 在一 一事上养成好 ， 能 一反三，各个方面都会做的很好。 三、榜 示范，目 激励 英国教育家洛克指出， 少年儿童 行教育“最容易、最 明而又最有效的 法就是把它 做或是 避免的事情的榜 放在他 眼前”。榜 示范的力量是无 的，特 是当你身 的人成 你学 的榜 ，他就会成 你学 上的 力。低年 的学生，由于受身体及心理上的影响， 致他 一些行 的 模糊，往往会养成一些不合理的 ，比如，作 写不 真，上 注意力不集中。 候，教 如果把 写 真，注意听 的榜 找出来，并在班内加以表 ，他就会起到一个示范作用，成 其他学生学 的方向和 力。我 班有几个男孩，特 明，成 很 秀，但是学 不 努力，尤其在 写方面，字写得不 潦草，而且 面也很 。每次写作 ，我 是反复提醒“写字不要太快，一定要把字写漂亮。字如其人，你的字写的漂亮了， 人一看你的字就知道你是个漂亮的孩子。”可是效果不明 ，他 几个 然前面的作 有点 步，但是后面作 仍是一塌糊涂。 下。我反复琢磨，决定 秀作 展 ， 那些 写 真的学生 行表 ，而且把他 的作 粘 在教室 壁上的“ 法 目”上，以供其他学生 学 ， 立了他 在其他学生中的榜 地位。自那次之后，那几个男生以及班内其他 写不 真的学生，也希望自己得到表 ，更希望自己的作 和名字也 在 壁上，自己