教育心理学精心整理结构图.pdfVIP

。 教育心理学结构 武大心理系 教育心理学是一门研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。 教育心理学拥 有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。具 教育心理学 体而言，教育心理学旨在理解学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条 的研究对象 件等，以及根据这些理解创设有效地教学情境，如学习资源的利用，学习活动的 安排，师生互动过程的设计与学习的管理学等，从而促进学生的学习。 教育心理学 教育心理学的根本任务教育心理学应以心理科学与教育科学发展的需要为根本 一 的研究任务 任务。 绪 教育心理学的起源 提出人是克斯坦罗琦，赫尔巴特是第一个把教育学和 论 心理学进行尝试的。具有代表性的人是桑代克。 教育心理学的发展过程 20 世纪 20 ’s~50 ’s 教育心理学 20 世纪 60 ’s~现在 的历史发展 教育心理学的研究趋势 教育心理学的研究将更加关注教育教学实际中所存 在的问题 , 逐步扩大研究的领域。教育心理学研究方 法的综合化。 （1）认知发展过程是一个内在结构连续的组织和再组 织的过程，过程的进行是连续的；但由于各种发展因 素的相互作用，儿童心理发展又具有阶段性。 （2 ）各阶段都有它独特的结构，标志着一定阶段的年 龄特征；由于各种因素，如环境、教育、文化以及主 体的动机等的差异，阶段可以提前或推迟，但阶段的 先后次序不变。 （3 ）各阶段的出现，从低到高是有一定次序的，每个 阶段都是形成下一个阶段的必要条件，前一个阶段的 认知发展的一般规律与 结构是形成后一个阶段结构的基础，但前后两个阶段 教育 二 间具有质的差异。 心 （4 ）前后两个阶段不是截然分开的，而是有一定的交 理 叉。 心理发展一 发 （5 ）在同一发展阶段内，各种认知能力的发展水平是 般规律与教 展 平衡的，即在不同的方面儿童所表现出来的能力是和 育 与 谐的，水平是相当的。 教 （6 ）由一个阶段向