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声音的产生实验教学计划 教学目标： 1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。 2、通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的。 3、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。 教学重难点： 重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。 难点 : 通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。 教学准备： 、教师准备：实验记录表、队鼓、盐、、泡沫小球、水、烧杯（两只，其中一只装水） 饮料瓶（两个，其中一个装入一些泡沫碎粒） 、学生准备：保鲜袋、尺子、橡皮筋、铅笔盒等教学过程： 课前活动，激发兴趣。 1、上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？ （播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓励学生跟着做动作）。 2、接下来做一个抢答题，看谁说得多，说得快：从走进教室到现在你都听到了那些声音？ 一、激情导课 1、导入课题 1）、同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着 我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了， 叮铃铃的铃声告诉我们上课了， 吵 声使人 躁，音 声 人舒 ，声音向我 了各种信息， 我 的生活有着重要的作用， 2）关于声音，你最想知道什么？ （我想知道： 什么会有声音？人 什么会听到声音？声音 什么有好多种？声音是怎 生的？??） ： 些 中，你 得 最先解决哪一个 呢？ 一 就 我 一起走 奇妙的声音王国， 去探索有关声音 生的奥秘。（板 ： 2、声音是怎 生的） [ 意 ：引 学生自行提出 是科学 的重要教学目 ，在所 提出的 中引 学生 行 ， 出最先要解决的 ， 同 可以 培养学生的 思 能力。 ] 2、明确目 1）能制造声音并 察物体 声 的状 。 2）知道声音是由物体振 生的。 3）学会 “做”中学。 3、 期效果 相信大家在自己 察和小 的 中能完成今天的目 。 二、民主 学 1、任 呈 ： 利用材料制造声音，探究声音是怎 生的。 1）、 你 想一想，你 得声音 生的原因到底是什么呢 ( 学生交流?? ..) 。 怎 判断 才同学 的回答 不 呢？最好的 法就是： 。其 无 什么 ，只要通 去听，去看，去摸，去思考，答案自然就出来了。 全班分 做 ，老 巡 指 。 提出要求：下面老 你 5 分 的 制造声音， 儿老 有三点建 ： （1）看 的 最多； （2）制造声音 注意声音的大小！ （3）注意 察：通 听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、 出声音的 候，本身有什么 化？ 2）教 引 ： 察物体在 声前后的 化，做好 察 。 使用哪些方法 ， 果怎 ？ 察交流尺子或橡皮筋 声与不 声有什么不同？ 得出 些 声物体的共同点。 [ 意 ：研究物体 什么会 声并不是一件 的事情！很 清楚， 个活 由扶到放， 学生学会 察、学会 、学会思考。 通 相同 象的 察分析， 自然而然地得出 声物体的共同点， 即 生了振 。 ] 3、展示交流 1）小 展示使尺子、橡皮筋 出声音， 明 声的原因。（小 互相帮助） 生小 ：你 都是 心的孩子。 尺子 声 在抖 ， 皮筋 声 会 ?? 些“ ” “抖 ”?在科学上，我 把它 称 振 （物体小的来回运 的重复）。尺子 声 会振 ，皮筋 声 会振 ??什么情况尺子和皮筋不会 出声音？弯曲 尺子 声了 ？弯曲拉 皮筋 声了 看来，要 物体 生声音，物体必 振 ， 就 明：声音 生的原因其 就是 ----- 物体的振 。也就是 ：声音是由物体振 生的。（和学生一起小 ） 2） 猜想， ：物体 出声音，一定是振 了 ？我 怎么 才能看得更清楚一些呢？演示鼓面上的豆子振 。 明物体 振 生声音。 既然声音是由于物体振 生的， 那么停止物体的振 ，声音就 消失， 是不是 呢？演示按 鼓面反 声音是由于 物体振 生的。 [ 意图：这是一个加深理解的活动，这里围绕“发声的物体一定是振动了吗？” 设计反证法实验， 让学生进一步体会声音是由物体振动产生的，而且通过实验的方法把这个过程观察得更仔细。 当然学生理解起来就更简单。 ] 3）刚才我们验证固体振动产生声音，那液体和气体是不是也是这样呢？ 1）拿杯子倒水，这是什么在振动？ 2）拿出空饮料瓶，对着瓶口吹。 这声音是怎么产生的呢？我看不见有什么在振动啊？ 在水中和饮料瓶中加入黄豆大的泡沫塑料小球来验证） [ 这里演示的两个实验，一个证明了液体的振动，一个证明了气体的振动。 ] 三、检测导结 1、目标检测 （看题直接写出答案） 1）判断： A、摩擦、弹拨、敲击、吹气可以物体产生振动而发出声音。 B、用手敲击桌面，可以听到声音，但看不见桌面在振动，说明桌面发声时，是不振动的。 C、声音是由物体振动引