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在活动中激发情感 我执教的是义务教育课程标准实验教科书鄂教版《品德与社会》六年级下册第四单元第12课《依依不舍情》的第二课时心存感激。 从孩子的社会生活环境看，六年级学生的社会性发展已经到了一个相对较高的状态。但与此同时，小小年纪的他们面临来自家长、老师、自我理想等多方面的压力。他们正处在小学最后阶段，在学习之余，很少有时间、有机会梳理自己六年来的学习生活经历；从孩子的心理特点和认知水准上分析，学生通过六年的共同学校生活，已经有自己的朋友圈，他们渴望友情，难舍友情；他们善于发现学校以及老师的工作对自己的影响，难忘师恩，难忘母校；另一方面，他们很多时候不知道以什么样的渠道，较为合适的方式表达自己内心的真实感受； 所以，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：回顾小学的生活，感受自我的成长，感受老师的教育之恩。教学难点是：激发学生的内心的感激之情，并以恰当的方式表达。 在突破重难点的过程中，我认为尊重学生内心对老师的真实感受，注重学生内心情感的激发。 在教学过程中，我设计了三个主题活动： 这项活动我是通过课前调查和课上交流来完成的。课前调查一位老师，能够是教过我们的，也能够是生活老师，调查前列好调查提纲：我了解到的生活中的老师（性格、爱好等）、老师备一节课需要多长时间、老师一天平均批改多少作业、我了解到的老师的职业病、老师最大的心愿是什么……在调查的基础上展开交流，让学生真正走进老师的生活，感受到老师工作的辛苦，为下面的活动打下基础。从课上的交流看出学生课下调查确实下了一番功夫啊，学生调查到数学陈老师有严重的颈椎病和神经衰弱；生活张老师每晚等学生都睡熟了，12点多才睡觉，夜里还要起来给学生盖被子，早上5点就起床，从来都没有睡过好觉；调查到吕老师每天工作时间12小时，为了上一节课，课下得准备3节课，每天要批改150本的以上作业……这些通过学生调查到的数据，让学生真的感受到老师工作的时间长，任务重，激发学生内心对老师的感激之情。现场的调查和评价潜移默化的对学生实行文明礼貌教育。 如果说六年的学习生活就像一幅流光溢彩的画卷，那老师，就是手执画笔的艺术家。从进入校门，牵着妈妈衣角不肯放手那一刻开始，小学老师从此走进学生的生活，影响他们，改变他们。六年的时间，老师和学生之间发生了许很多多感人的故事，这很小的故事包含了老师对学生的博爱与感动。这个活动的设计旨在引导回顾小学的生活，感受自我的成长，感受老师的教育之恩。这也是本节课的一个教学重点。先在小组讲，再挑选学生在班上讲，不需要他讲得多精彩，但要求讲得是最真实的故事。平时不大爱讲话的李守煜走上讲台，学生感到意外，可当他深情讲述了他在三年级住宿生活中的一个小故事后，获得了同学热烈的掌声，放月假的别的同学都回家了，而他在学校肚子饿了、哭了，当时吕老师正在辅导他做课外作业，吕老师就给了他2元钱，去门市部买东西吃。故事结束了，他说“我吃着这些东西，心里感觉暖融融的”；其他小组的同学也分别讲述了老师的耐心教导、细心呵护自己的小故事，在故事中，学生已经真正感受到了老师那博大、无私的爱。 活动三：感激老师 有了前两项活动的展开，这个项活动水到渠成。学生已经真实的感受到老师工作的艰辛，老师为学生的默默付出，所以这个环节的感激之情也是学生发自内心的。学生在课前也做了相对应的准备，他们表达感激的方式也是各种各样，钟阳阳平时这个令老师头疼的学生，用一首小诗表达自己的感激之情，诗中这两句“我是一棵幼小的小树苗，当我长歪了的时候，陈老师用温馨的话语把我扶正……”我们听课的老师也不由得为他鼓掌；陈启贵和邓朏自己创编的歌曲《和老师在一起》让我们看到了学生的另一面；郑瑞、彭佳妮等几个心灵手巧的小姑娘拿出自己亲手制作的卡片、手工作品、绘画作品并配上深情的语言，在课堂上亲手送给老师……但无论是什么方式，感激之情都是真实的。 最后学生合唱一曲《感恩的心》，掀起了本节课的又一个高潮，为本节课画上了一个圆满的句号。课是结束了，但是课外的活动还没有结束，下课后，学生纷纷拿着自己的作品，有小诗、有卡片、有手工作品，走到老师的办公室，把自己的感激之情送到其他的老师的手中。看来这次的活动真正激发的学生的情感，课有止境而情无止境。