《数学广角—找次品》教学案例.docVIP

教学案例 数学 高段 ——《数学广角—找次品》教学案例 [教材分析]：《找次品》是小学数学实验教科书五年级下册的内容。本节课主要以“找次品”这个操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会使用优化策略解决问题的有效性，所以这也是我确定的重点。其难点是观察归纳“找次品”这类问题的最优策略。 [学情分析]：这是一个难教的内容，属于一节思维训练课，主要培养学生的优化意识和逻辑推理水平，同时掌握找次品的最优方法，日常生活中虽然听到关于次品辨别的方法很多，但关键是学生自身欠缺体验。所以针对以上两块的分析， 我对本节课的教材实行了重组，以及通过教学活动中的专业切磋、互相学习、合作研究，产生了下面几个比较精彩的教学片段： [片段一]：创设情景，激情导入 师：同学们我们还回忆一下3的倍数有什么特征？今天第一个回答问题的同学有奖励哟。（出示口香糖） 生：一个数各个数位上的数加起来的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。 师：回答得非常好，奖励一粒口香糖。我们都知道航天飞机是一种高科技产品，它的制造技术要求是非常严密的，包括一个小小的零件，为什么这样讲呢？ 1986年1月28日，美国“挑战者”号发射过程中突然爆炸，价值12亿美元的航天飞机坠入大西洋，七名宇航员英勇殉职。听了这则消息，同学们有什么想法？ 生1：一架航天飞机的爆炸，造成了巨大的损失。 生2：因为一个小零件有问题而发生这种悲剧，太不应该了。 师：同学们说得很好，重量达不到合格品的标准，这样的商品叫次品，这节课我们就作为小小质检员，一起想办法找出这些次品。（板书课题：找次品） [反思]：教师利用信息资源创设学习情景，让学生在听消息的过程中，亲自经历，“挑战者”号发射到爆炸的全过程，使他们体验到不合格产品给生活带来的危害，在师生交流的过程中体验到检验的必要性。 [片段二]：感悟新知，探索体会 师：哎呀，糟了，这儿三盒口香糖里有一瓶是给张老师带的，刚才忘了是从哪一瓶拿出了两粒的，做人要厚道，总不能把少两粒的那一瓶给张老师吧，你说有什么办法帮忙将它找出来吗？ 生1：用手掂一掂，比较轻的就是次品。 师：来，你帮忙掂一下，哪一瓶呢？ （因为只差一粒，所以是掂不出来的，学生发现这个方法是不行了。） 生（红着脸说）：不行，掂不出来啊。 生2：倒出来数一数，哪一瓶少说明就是次品。 生3：不行的，这样不卫生，用天平来测量。 师：对，我们能够用天平来帮忙找出次品。 让生同桌互相说说方法： 同桌说说：（1）你把3个物品分成几份？每份是多少？（2）假如天平平衡，次品在哪里？（3）假如天平不平衡，次品又在哪里？ 学生汇报方案并上台边讲边模拟天平实行演示。 （生演示）师板书：（用3表示待检测的物品数，（1、1、1）表示称法，——表示天平） 师：用了1次就把次品找出来了，真了不起，还有不明白的同学用自己的学具摆一摆，边摆边说。 生动手操作并大声叙述自己的做法。 [反思]：学生在第一个问题上就遇到了困难与阻力，通过讨论与动手操作，有小部分学生仍不能完全理解。理应让全体学生都动手操作，并且多用语言表述，为什么从３个物品里找次品只用称一次，使学生的思维水平真正得到提升。 [片断三]：多种策略，优化方法 师：刚才老师把同学们说的过程用图表示出来了，这样又简捷又明白，接下来，我们研究的问题更难了，现在有９瓶口香糖，其中有一瓶少了几片，用天平至少称几次一定能把少几片的这瓶找到？有信心接受挑战吗？ 生齐答：有。 师（出示小黑板例2）：大声地读出题目，自己审题，并找出重点、关键的词语。 生先读然后说出重点的词语，师用点标出重点词语：次品重、至少、一定。 师：为了锻炼同学们的分析水平，这次同学们用９个学具来代替这９瓶口香糖，想一想这９瓶口香糖能够分成几份，每份几瓶，想像一下怎样称，至少要称几次一定能找到次品。也能够像老师这样画图分析，选自己喜欢的方式来研究。在小组里交流一下不同的方法。 [反思]：９个待测物品，个数比刚才多，而且不能用天平，直观性也不如刚才，学生只能用学具代替物品，想像称的过程，难度比刚才大多了，有部分学生可能无从下手，不知如何来解决问题，画图分析的方法对水平弱的学生来说，更为抽象，也不好掌握。开始活动了，有的学生用学具摆，想像称的过程，有的学生用画图的方法分析，我发现开始时确实有学生如我所想，不知如何操作，我开始指导个别学生，让他们想能够把９个物品分成几份，每份几个，再想怎样称。几分钟后，学生们开始讨论起来，合作学习的巨大作用又体现出来了，水平强的同学指导同组的不理解方法的同学动手操作起来，而多种不同的方法，也在学生之间交流掌握了。 师：请同学们汇报找次品的方法： 生１：我把９瓶口香糖分成３份，每份分别是