2016人教版语文必修二《成语：中华文化的微缩景观》word教学设计.docVIP

教学设计 成语：中华文化的微缩景观 【教学目标】 1．明确成语的来源，了解成语的结构特点。 2．增强学生正确理解、使用常用成语的意识。 3．培养学生梳理探究问题的能力。 【学情分析】 学生进入高中的学习，自主能力增强了，加之在平时的教学中，利用了小组的激励机制，合作探究能力也有所提升。 b5E2RGbCAP 【重点难点】 正确理解、使用常用成语。 【教学过程】 【活动】 一：回顾成语的定义和特点 定义：人们长期以来习用的简洁精辟的固定短语。 特点：言简意赅，表现力强，是祖国语言的宝贵财富。字数：多由四个字组成，有固定的结构形式，一般都有出处。二、了解成语的来源： 1．课堂小活动——看图猜成语。 （图片照应成语的各种来源） （遵循学习规律，由感性到理性） 2．明确成语的来源：神话传说、寓言故事、历史故事、文人作品、外来文化等。 三、梳理成语的结构 联系高中衔接教学时有关短语类型的学习，梳理成语的结构关系：主谓关系、并列关系、动宾关系、偏正关系、补充关系等。 p1EanqFDPw （遵循学习规律，由已知到未知，举一反三） 四、梳理成语与文化 请学生按小组展示课外对相关成语梳理探究的成果，加深对成语的认识。 ★课堂梳理：把成语按衣食住行、动物植物、文学艺术、科学、教育、治国、做人归类。 （以上教学内容意在培养学生结合成语来源、结构涉及范围来理解成语的意识。 ）五、成语运用 （一）读准成语。 （二）去伪存真。 （三）链接高考。 1 / 4 （四）成语使用中常见的错误及辨析。 1、望文生义 2 、用错对象 3 、褒贬误用 4 、谦敬错位 5、语意重复 6 、轻重失当 7 、不合逻辑 8 、功能紊乱 （通过实战演练，学以致用，让学生能正确理解、使用常用成语） 六、成语擂台 （一）成语之最 （二）成语对联 （三）补充歇后语 （通过趣味游戏，调动学生学习成语的热情，让学生感受成语的魅力，寓教于乐） 【南平市专家点评 】 高中语文 点评专家： 陈春明 顺昌一中 特级教师、省学科带头人 吴朝晖 松溪一中 中学高级教师、省学科带头人 黄荣全 建瓯一中 中学高级教师、省学科带头人 建阳一中 翁梅丹 《成语：中华文化的微缩景观》 教学目标，具体明确，符合实情，有针对性。教学设计合理，教学策略和方法发挥恰当。教学 任务符合学生实际，具有可操作性。师生双方能够合理运用信息化教学设备开展教学活动。 教 师在新的教学模式，教学方法上做了有益的探索， 有效的突破了重难点。教学流程清晰，对 学生的表现和生成的问题反馈及时， 评价恰当。知识拓展较为合理，展示了一定个性化的教学特色。教学反思真实、具体，教师基本功扎实。 DXDiTa9E3d 【南平市建阳区专家点评 】 本课堂最大的特点在于实效性与趣味性的有机统一。 一、课堂教学充分体现“用教材教”的理念。无论学生课前的梳理探究还是教师课堂的引导提升，都以教材为依托，使得“教”与“学”目标明确，梳理探究落到实处，避免了流于形式和 要求过高的弊端，有很强的可操作性，确保了教学的有效性。 RTCrpUDGiT 二、教学设计从教材要点到拓展延伸，尊重学习规律，环环相扣，条理清晰，张弛有度，注重 发挥数字教育资源在教学活动中的作用，确保了课堂的高效。 5PCzVD7HxA 三、教学资源的选择贴近生活，贴近高考。注重生生互动、师生互动，既充分调动学生学习的 积极性，又充分重视教师的引导和指导，有效激发学生的学习热情，寓教于乐。 jLBHrnAILg 四、教师语言饱含激情，富有感染力和亲和力，能抓住学生的注意力；对学生的表现和生成问 题反馈及时，点评语恰当有激励性， 显示了教师很强的课堂驾驭能力， 控制了活动的有效展开，避免了一些梳理探究课大而无当或走过场的现象。 xHAQX74J0X 2 / 4 建阳一中 ：陈万兴 3 / 4 4 / 4