2016粤教语文必修二第6课《外国诗歌四首》word导学案.docVIP

化州市第一中学高一级语文导学案（必修二） 班别 姓名 （使用日期： 月 日） 学习目标 1、 认识中外诗歌的不同风貌，领会几位外国诗人的个性风格。 2、感受诗歌意象，了解外国诗歌的一般特点。 3、体会诗中意象蕴含的诗人的复杂感情。 4、品味诗歌优美的语言，领略诗歌的意境。 学习重点、难点： 1．《致大海》理解“大海”的意象及含义。 2．《我一无所求》品味诗中所体现的爱与美。 3．《底片》把握诗中富有哲理和思辨的诗意。 4、《黑八月》感悟诗中所呈现的宽厚的人生胸襟。 课前识记 1、读准字音 (1) 迷惘 (wǎng) (2) 喑哑 (y īn) (3) 山脊 (j ǐ) (4) 溢出 (y ì) (5) 钏镯 (chu àn) (6) 柔嫩 (n èn) 2、写准字形 (1) 闪 烁 （shuò） 瓦砾（ ） 喧 （ xuān） 腾 寒 暄 （ ） b5E2RGbCAP (3) 喋 喋（ di é di é）不休 光 碟（ ） 通牒（ ） (4) 娇（ ji āo） 美 骄（ ji āo）子 矫（ ji ǎo） 健 3、词语解释 喜怒无常：一会儿高兴，一会儿发怒。形容人情绪变化不定。 泛滥：江河湖泊的水溢出，造成灾害。比喻坏的事物不受限制地流行。 徘徊：①在一个地方来回地走； ②比喻犹疑不决；③比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。 国度：指国家 ( 多就国家区域而言 ) 。 束手无策：策，办法。遇到问题，就像手被捆住一样，一点办法也没有。 4、辨析正误 1/10 面对一个喜怒无常的人，大家都感到束手无策。 辨析：“喜怒无常”、“束手无策”在这里的运用是正确的。 致大海（普希金） [ 导学流程 ] 一、了解感知 1、走进作者 俄罗斯诗歌的太阳——普希金 普希金 (1799 －1837) ， 19 世纪俄国的伟大诗人，出身贵族。俄国近代文学和批判现实主义文 学的奠基者、俄罗斯文学语言的创造者，被称为“俄罗斯诗歌的太阳” 。高尔基称他为“俄国 文学之始祖”。（高尔基说：“我开始读普希金的诗，如同走进了一片树林的草地，到处盛开着 鲜花，到处充满着阳光。）从小受文学熏陶， 15 岁开始公开发表作品。 18 岁在黄皇村中学毕业 后进入外交部任职，广泛结交优秀的贵族青年，写下了一些歌颂自由、反对专制的充满激情的诗篇。 1820 年到 1826 年两次被流放， 1837 年在决斗中被杀害。除了一些叙事诗、小说，他一生写了近九百首抒情诗，他的诗感情真挚，语言晓畅，风格优雅，洋溢着明朗、健康的情绪。 其散文及小说情节集中，结构严整，描写生动简练。其主要作品有诗体小说《叶甫盖尼 ?奥涅金》，小说《上尉的女儿》，历史悲剧《鲍利斯 ?戈东诺夫》，长诗《茨冈》、《青铜骑士》等。p1EanqFDPw 2、背景回放 《致 大 海》这首诗写于 1824 年。1820 年，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐。 被沙皇政府放逐到南高加索，由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，于 1824 年又被革 职遣送回乡 ( 第二次流放 ) 。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想 起自己坎坷的经历，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗篇。 DXDiTa9E3d 二．课前自主学习 1、 学生自由朗读全诗，把握这首诗歌的层次。 明确：全诗共十五节，大致可分为三部分。 第一部分（ 1、2 节），写诗人向大海告别。 第二部分（ 3—— 13 节），写大海引发的诗人的联想， 表达诗人对大海的眷恋及对自由的渴望。 第三部分（ 14、 15 节），写诗人从大海身上，汲取了一种精神力量，将要为自由奋斗不息。 3、内容提要：诗篇以大海象征自由精神，借赞美大海抒发了诗人追求自由的强烈情感。 三、导学探究 1、朗读 1—— 7 节，思考：诗中用了那些意象来描绘大海的特点与个性？诗人为何如此热爱大海？ 明确：诗人用一组意象“波浪” “容光”“喧响”“岸边”“音响”“寂静”描绘大海。着意刻画了大海的美丽（“翻滚着蔚蓝色的波浪， / 和闪耀着娇美的容光。 ”）；大海的人情味（“悲哀的喧 2/10 响”，“召唤的喧响”）；大海的深远（“你是我心灵的愿望之所在呀” ）；大海的阴沉（“阴沉的声 调”，“深渊的音响”）；最重要的是展现了大海的精神： 时而“寂静”“温顺”，时而“反复无常” “任性”“无法控制”。所有这些大海的品性，唤起了诗人对“自由奔放”大海的无限热爱和眷 恋。此时“大海”已不单是自然意义上“大海” ，而成了自由精神的象征。 2、诗人对大海的礼赞反映了什么？ 明确：诗人以深情、热烈的笔调对大海的歌颂和礼赞，反映了他对自由精神的赞美和渴望。 3、诗人面对自由奔放的大海为什么又感到悲伤痛苦？试分析产生这种情感的真正根源。 明确：自由奔放的大海，勾起了诗