生本教学背景下小学生学习习惯培养和研究.pdfVIP

生本教学背景下，学生学习习惯的培养和研究 赵书阁 俗话说“习惯成自然”，学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。 不同的学习习惯对学生思维能力的培养与学习能力的提高起着不同的作用。良好的学习习惯 不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养，使学生终身受益。 而我们要在生本教学的背景下，来培养学生良好的学习习惯，首先要了解什么是生本理 念。所谓生本，就是尊重生命，尊重自然，以学生发展为本，将需要或能够托付给学生的教 育，不加太多的修饰和框架交给学生。这既是一种方式，更是一种理念，“生本”教育的原 则：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。“生本”教育的内在核心：以学生为本， 以学为本，以生命为本。“生本”教育下的学生是在人（教师）的帮助下“天” （天性、本 能）教的，而不是老师教的。“生本教育”理念下的教学观就是关注生命，关注状态，把“为 教师好教而设计的教学”改变为“为学生好学而设计的教学”。 在这种背景下，教师教育的主体是生命自身，教育的本体是生命的提升。教师在进行学 生管理时要遵循人性的发展，开展课堂教学时要遵循认知规律，评价学生时要尊重生命发展。 教师要全面依靠学生，唤起学生的自我意识，实现学生自我发展，体现学生的生命价值，并 且调动起学生的一切，去不断地创造自我，改善和发展生命，收获丰富和充实的人生。 如何在这个背景下培养学生良好的学习习惯，成为生本教育以学生为本，以学为本， 以生命为本的重中之重。 首先，教师创造性地实践，充分体现生本理念—一切为了学生，高度尊重学生，全面 依靠学生；抓住生本教育的实施关键把主要依靠教转变为主要依靠学；遵循生本教育的 操作原则把为教师好教转变为为学生好学而设计教学；掌握生本教育的操作技能—— “先做后学，先学后教，以学定教，多学少教，及时训练”，尝试改革，寻求改变。同时教 师边学习，边实验、边思考，勤总结，促反思。通过不断学习，科学创造地实践，反复总结、 讨论研究，不断地提炼改进，逐步走向成熟。 每一个教师在课前必须多研究研究教材（精选知识），研究学生（精选方法）， 研究教学（精心设计学生好学的教学过程；在课堂教学中必须想方设法调动学生的学习主动 性和积极性，少讲精讲，以趣激学，以疑引学，以生助学，以教促学。课后，根据学科特点 和具体教学内容，科学灵活地选择学生的兴趣点，及时点评出现的问题，精细分析，重点反 馈。以增强学生的学习兴趣和动力，提高学生的积极性。中职类的学生以学习技术为主，这 就要求教师首先能引导兴趣为主。以素描色彩课为例，如何在上课过程中运用多媒体、现场 试验，引导学生自主学习、自主思考，并及时的表扬、合理的批评，帮助学生养成自我学习、 自我提高的习惯。 其次，学生是教育的发生处和最终落脚点，是教育依靠的坚强后盾。我们要通过各种 途径加强对学生的教育和培训，帮助学生养成良好的学习习惯。 1、建立学生心理档案，掌握第一手材料。为了掌握学生的情况，建立了心理档案， 主要包括学生基本情况登记表（个人情况、家庭情况、生活习惯、学习兴趣、课外阅读、家 庭学习、交往、爱好等）和问卷调查。通过认真分析综合，在掌握学生在校表现的同时，了 解学生的各种行为习惯和生活环境。了解学生的性格，为教师采取方法的选择奠定了基础。 2、围绕课题，狠抓工作管理。培养学生良好的学习习惯是教育者运用教育学、心理学、 社会学、行为科学等多种学科的理论和技术，针对学生的特点，帮助学生开发自身潜能，用 言语鼓励学生，帮助学生重新树立信心，以取得良好的社会适应能力与人格健全发展。 3、立足课堂，面向全体，有机渗透学习习惯的培养。教师在课堂教学活动中抓住学科 教学这个关键，适时地进行习惯教育渗透，不仅在备课中列出素质培养目标，而且在授课中 得到体现。合理运用学科特点，营造宽松、和谐的学习氛围，建立平等、民主的师生关系、 培养学生良好的行为习惯，有的放矢的教学管理也为我们在课堂中全方位渗透学生习惯教育 奠定了基础。 4、教师要善于联系学生实际，文道有机结合，在潜移默化中培养学生良好的学习习惯。 叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起 来,各方面都养成习惯,而且都是好习惯,就差不多了。”因此，在课堂教学中，必须联系实际， 指导学生良好的行为习惯，如在知识的传授过程中有机渗透预习、复习习惯，听的习惯，读 的习惯，独立作业的习惯，遵守纪律等等习惯的培养。让学生在不知