部编版小学三年级上册语文第八单元 教学设计 教学反思 合集.docxVIP

PAGE 35 教学课题 24.司马光 教学目标 1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。 3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。 重点难点 重点：参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。 难点：体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。 教学准备 多媒体课件 课时安排 一课时 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 一课时 一、出示资料，介绍文言文 1.师：上新课之前，我们先来看一组句子。（课件出示句子） （1）学而不思则罔，思而不学则殆。 （2）温故而知新，可以为师矣。 （3）三人行必有我师焉。 （4）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。 2. 相互交流说说以上句子和现代语言的不一样。 师:来，跟老师一起来朗读。 教师范读，学生跟读。 师：这些句子和我们平时读的句子一样吗，有什么不一样？ 师小结：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”， （课件出示“文言文”）也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。 4.师：今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。（课件出示课题）（板书：司马光）。学生齐读课题。（相机出示“司”）请学生读准“司”。师：“司”是司机的“司”，在这里与“马”组成复姓。你还知道哪些复姓呢？（相机出示课件，介绍古代名人） 5. 师：谁能说说自己对司马光的了解？（学生根据自己搜集的资料进行交流，教师评议。）（课件出示司马光简介） 二、初读课文，读懂大意。 师：伟大的人总是在童年就显现出他的与众不同了，这节课我们一起走进课文，看看小时候的司马光是一个怎样的小孩。 1.（课件出示朗读要求） 自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。 师:要读好文言文和要读好现代文是一样的，首先要认识文章的生字宝宝，让我们把它请出来。（课件出示带拼音生字） 自由读，指名读，开火车读。 师相机正音：注意读准平舌音“司”，翘舌音“持”。 师：同学们的学习能力真强，我相信去掉拼音我们也一定能读好它，我们试试。（课件出示去拼音生字） 去掉拼音读，齐读。 师:真是一群聪明又会学习的孩子，声音洪亮，发音标准。奖励大家跟老师一起去河边捡石头。（课件出示） 指名读。 　 2. 朗读课文，指导多音字认读。 师：让我们这些有用小石头块都送到课文当中，助司马光一臂之力，自由读课文，等会老师要请同学来挑战一字不差读课文哟。 生自由读课文，指名读。 师小结，课文当中有两个多音字宝宝，大家可要把它们读准了。（课件出示多音字）（提醒学生做笔记，注音） 3.指导朗读，读准节奏。 师：文言文可不太好读，要读好文言文，断句很重要，听听朗读大师怎么读的，边听边划出节奏线。（播放课文朗读） 师：我们班的朗读高手们，谁想来试试。（指名读）（课件相机出示节奏线）齐读课文。 4.师：这短短的三句话却写了一个精彩的故事，你读懂了吗?结合注释再来读一读文章。 = 1 \* GB3 ①参考注释，自学课文。（要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。）（课件出示朗读要求） = 2 \* GB3 ②整体把握，完成填空。（课件出示填空） 5.逐句分析， 让学生就不理解的字词提出问题。 师：文言文中的用词写句和我们现在的说话习惯有很多不一样的地方，除了注释中（课件出示注释）的字词，你还有哪些词语也不太理解，把它圈出来，我们一起来讨论。（课件出示：轻声读课文，圈出不理解的词语） 课件出示：群儿戏于庭。 师:谁来读一读。（指名读）这句话你有不理解的词语吗? 预设：群儿/戏。 师:谁能来帮帮他。（课件相机出示解释） 师：词语都解决了，谁能来说说这句话的意思。 课件出示（有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。） 师小结：结合注释，再朗读句子，再加上我们的生活经 验很容易我们就能弄懂古文的意思了。 师过渡：这时候发生了什么了，我们一起到现场 去看看。 课件出示：一儿登瓮，足跌没水中。 师：通过注释我们知道“翁”是什么意思？（盛物的陶 器）（课件出示图片）有点像我们现在用的大水缸。水缸这么大，孩子这么小（课件出示对比图），难怪要用一个词是（登），也就是（师做动作，生答爬）就在这个时候，意外发生了——男生读。扑通一声，有人落水了——女生读。 这句话，你有不懂的地方吗？ 预设：没。 师:完成下面的填空，我相信，你一定你能理解“没”的意思。（课件出示多音字填空） 师小结：是的，“没”是淹没，沉下去的意思。（相机出示课件）读书百遍，其义自见，我们再来读一读这句话。（齐读） 师：谁连起来说说这句话的意思。 课件出示：一个孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉进缸中淹没了。