平均数的再认识-教案.docVIP

第3课时平均数的再认识 【教学内容】平均数的再认识（教材第87～88页） 【教学目标】 知识与技能：在具体情境中进一步认识平均数，了解平均数在实际生活中的作用。 过程与方法：经历求平均数的过程，了解某些特殊数据对平均数的影响。 情感态度与价值观：学生在自主参与活动的过程中，进一步体验学习带来的快乐，体验用数学知识解决实际问题的乐趣。 【教学重点】 进一步探索计算平均数的方法，认识到某些特殊数据对平均数的影响。 【教学难点】 能灵活运用平均数的知识解决实际问题 【教学过程】 谈话导入。 提问：同学们，在四年级下册，我们学习过平均数，还记得什么是平均数吗？ 引导学生回忆后，回答： 一组数据的总和除以这组数据的个数所得的商，叫做这组数据的平均数。 出示问题：A公司招聘广告上说员工平均工资2400元，结果工资表显示，只有经理有7000元，其他职工都只有一千多，这个平均数能代表该公司的工资水平吗？ 学生思考、交流后回答：不能，因为经理的工资太高了，所以导致平均数比一般员工工资都要高。 3、揭题：为什么会出现这种结果呢？今天这节课，我们就来进一步探索有关平均数的问题。 二、探索新知 1、探索“确定儿童免费乘车的身高”合理性 过渡：小时候，同学们经常跟着爸爸妈妈乘车，那时候你们乘车是不用买票的，这是我国对学龄前儿童实行的一种免票乘车政策，你们还记得自己是什么时候开始买票乘车的吗？ 学生自由发言，教师根据学生的发言，解释：根据有关规定，我国学龄前儿童身高不足1.2m时，可以免费乘车。 提问：你们知道1.2m这个数据可能是如何得到的呢？ 学生独立思考后，把自己的想法和同伴说一说。 小组选派代表全班汇报。 预设： 生1：我觉得是通过调查了一些6岁儿童的身高。 生2：我觉得可能是根据6岁儿童身高的平均数来确定的。 ...... 同学们的猜测到底对不对呢？下面我们来看一下北京市6岁儿童身高的统计数据，验证一下6岁儿童身高是不是1.2m左右。 课件出示：据统计，目前北京市6岁男童身高的平均值为119.3cm，女童身高平均值为118.7cm。请根据上面信息解释免票线的合理性。 （3）师小结：学龄前儿童6岁是最大的，以6岁儿童的平均身高代表免费乘车身高，保证了学龄前儿童大部分都低于这个数值，所以是合理的。 2、探索“实际比赛中采取去掉一个最高分和一个最低分”的合理性。 出示课件：“新苗杯”少儿歌手大奖赛的成绩统计表。 评委1 评委2 评委3 评委4 评委5 平均分 选手1 92 98 94 96 100 选手2 97 99 100 84 95 选手3 90 98 87 85 90 （1）把统计表填写完整，并排出名次。 小组合作计算出每位选手的平均分，然后排出名次。 预设：选手1的平均分是96分，选手2的平均分是95分，选手3的平均分是90分，所以第一名是选手1，第二名是选手2，第三名是选手3。 提问：在实际比赛中，通常采取去掉一个最高分和一个最低分，然后再计算平均数的记分方法。你能说出其中的道理吗？ 小组交流，并形成统一意见。 按照上述的记分方法重新计算3位选手的最终成绩，然后排出名次。看看所排出的名次和刚才排出的是否一样。 小组合作计算出每位选手的平均分，然后排出名次。 预设：选手1的平均分是96分，选手2的平均分是97分，选手3的平均分是89分，所以第一名是选手2，第二名是选手1，第三名是选手3。 3、谈谈对平均数新的认识。 （1）预设： 生1：平均数具有代表性，能帮助我们解决问题。 生2：任何一个数有变化，平均数都有反应。平均数真的很灵敏。 生3：有时，因为个别特殊数据，使平均数变得不合理。 ...... 师小结：平均数是很神奇的，有时一组数据的平均数能真实地反映某事件的一般情况；有时，平均数因为个别特殊数据的影响，变得不合理。所以我们要灵活运用平均数，反映现实生活中的问题。 巩固练习 1：课件出示：冬冬在河边看到指示牌上写着“平均水深110cm”，他说：我虽然不会游泳，但身高140厘米，下水游泳不会有危险。这想法正确么？为什么？ 学生独立思考，指名回答。 2：判断题：（1）小琳在班级的计算比赛得分是98 95.5 95 97.5 98.5， 她的平均成绩是98.5分‥‥‥‥‥‥ ‥‥‥‥‥‥‥ （ × ） （2） 一辆汽车上午行了130km，下午行了190km，这天汽车的平均每小时速度是（130+190）÷2 。‥‥‥‥‥‥ ‥‥‥‥‥‥ ‥ ‥ （ × ） （3）双休日小胖做思考题，第一天做12题，第二天上午做8题，下午做7题，他平均每天做奥数题是（12＋8＋7）÷3＝9（题） ‥‥（ × ） （4）男生平均体重36千克，女生平均体重32千克。每个男生不一定比每个女生重。 ‥（√ ） 3：完成教材P88练一练第1题 4：完