指导农村家长培养小班幼儿自我服务能力的研究精编版.docxVIP

指导农村家长培养小班幼儿自我服务能力的研 究 指导农村家长培养小班幼儿白我服务能力的研究 关键词界定 幼儿自我服务是幼儿自己照顾自己生活的简单劳动，是学习劳动的开始。 幼儿自我服务包括如厕、盥洗（刷牙、洗脸、洗手）、穿衣服、进餐、保持个人 卫生和环境卫生等内容。 1、策略一：多途径宣传转变家长观念。 观念的形成并非一朝一夕，因而其转变同样也需要一个过程，农村家长对 幼儿自我服务能力忽视的状况需要教师以更多的耐心与付出去改变，教师们利 用家园联系册、联系窗、家长学校讲座、家长沙龙、家长会等各种渠道与家长 进行沟通与交流，在理念的碰撞中逐步达成共识一一幼儿自我服务能力里的培 养刻不容缓，幼儿的发展应该是全面的，不能顾此失彼。 1） 畅通信息 各班老师在教室里创设了 幼儿自我服务能力培养指南”，并利用市民信箱 中的家校互动这个平台设立专栏，有效地实现了信息的流通：教师把一些比较 前卫的理念介绍给家长，家长也把自己的实践经验、想法、见解反馈给教师。 这种在第一时间内的信息互通，见效快，针对性强，能有效地实现家园同步培 养的目标。 2） 家长沙龙 围绕 培养幼儿自我服务的能力”这一中心话题，根据家长的需要，我们热 情地把家长们邀请到幼儿园，在一种很随意、轻松的余围中组织家长进行 夸夸 孩子”的经验交流活动，家长们津津乐道地叙述着孩子的成长和进步，享受着付 出与收获的喜悦。在幼儿园组织的讲座、家长会的影响下，许多家长纷纷来稿 探讨自己在日常生活中的一些做法，在这么有利的前提下，我们以 培养幼儿自 我服务能力”为主题，组织了一次家长沙龙，为家长们互相交流创造了一个很好 的相互学习的机会。同时活动也使家长和老师都受益匪浅，获得了在科学育儿 方面更新的理念与方法。 3） 家长讲座 家长总是有许多顾虑和担忧，而导致不放心。我们发现：一些幼儿在幼儿 园里能自己穿脱衣服，自己吃饭，可回到家里却截然相反，吃饭奶奶喂，穿衣 妈妈来……家长怕孩子不会，仍然事事代替。这与幼儿园的教育相违背，更重 要的是不利于孩子自我服务能力的正常发展。有个孩子前几天还在幼儿园是自 己穿脱衣服睡觉的，可这次刚进入卧室，她就叫起来：“老师，我不会解开扣子。 一了解情况原来是家长怕孩子自己动手穿衣不整齐，乂包办代替了……这种行 为具有代表性：怕孩子穿慢了衣服会生病；怕孩子自己吃饭吃不饱，掉得满地 都是；怕孩子自己洗脸弄得到处都是水，乂洗不十净。针对这种情况，我们利 用家长学校的形式，转变家长的观念。向家长开设讲座《从小培养幼儿生活自 我服务的能力》，让家长感受到：孩子刚开始自理时，往往做得很慢，有时甚至 “闯祸”，家长不能因此就剥夺了孩子提高能力的机会，而要给孩子示范正确的 动作，耐心教他们怎样做。我们还向家长介绍一些正确的方法：培养孩子必须 以游戏的口吻，形象生动的语言，把孩子动手的兴:趣调动起来并要及时肯定孩 子的进步，要与幼儿园采用同步的方法，这样才有利于孩子能力的提高。讲座 后，家长的反响较为强烈，大家都认同了其价值。 2、策略二：丰富的指导形式是家长乐意接受的。 1） 个案追踪 个案追踪，关键在 个”字上，幼儿的能力发展总是有差异的。记录下幼儿 日常生活中的点滴，以利于幼儿习惯的进一步培养和巩固。小班有一个女孩平 时不爱说话、也不与人交往，她的自我服务能力表现的特别差。其他的孩子在 老师的鼓励、表扬、指导下，能逐渐做一些自我服务的事情，可这个小女孩依 然是饭来张口、衣来伸手”不为所动。我们将这个女孩列入了特殊幼儿，进行 了个案追踪。与家长磋商后，让家长认识到孩子的现状将会带来的不良后果， 要求家长与幼儿园同步教育，不再事事包办代替，孩子能做的事情要让她自己 完成。同时邀请家长来园观看孩子在园的表现、进行同龄人间的比较、家长感 受到其孩子能力发展的滞后，然后在旁边观看教师对该幼儿进行的一对一自理 能力训练。教师不厌其烦，多次练习，不仅让孩子体验到了成功的快乐，同时 也帮助家长掌握了指导孩子进餐的方法及策略。当然，这些孩子的能力提高是 不稳固的，我们需要放慢速度，反复及时地加以强化。 2） 儿歌相助 在培养幼儿自我服务的过程中，小班幼儿家长感到无从下手，不知道该如 何去培养孩子的自我服务能力，我们就利用家长学校开设讲座 小班幼儿自我服 务的方法指导”，请家长实地观看教师对幼儿的现场指导。我们还向家长推荐怎 样根据幼儿的年龄特点，用他们喜欢的儿歌来调动幼儿自我服务的兴趣。如穿 套式毛衣，可以边念儿歌边教孩子穿衣方法： 小衣服，真正好，我来钻洞洞， 大洞洞里钻进去，中洞洞里钻出来，再钻两个小洞洞 ”。这样幼儿不仅较快地获 得了一些生活技能，同时也提高了他们的语言表达能力，实现了幼儿能力的多 元发展。 3）组织观摩 组织家长观摩全园性的或年级组的幼儿自我服务能力的情景模拟党 —