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精品文档（可编辑） 值得下载 谈体育教学中的激励艺术 摘要：德国着名教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励就是激发学生思想、情感和行为，给以动力、唤起愿望。可见，成功的体育课总是离不开鼓动学生学习的激励技巧，一个优秀的体育教师也必须练就激励学生积极性的精湛艺术。 关键词：激励 激励艺术 原则 激励是根据人的需要，激发人的动机，使人具有一股内在的动力，朝着所期望的目标前进的心理活动过程。体育教学中，激励艺术就是指教师善发挥激励功能，不断激发和强化学生的学习动机，有效地调动他们的积极性，提高教学效果。 下面就把激励方法介如下，供大家教学中巧妙运用。 1.兴趣激励法 “兴趣是最好的老师”。针对学生求新求趣的心理特点，激起他们的学习兴趣，促使其主动学习。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”我们可以通过变换队列练习、运用多样的练习形式、进行快乐的游戏活动、布置整洁美观的场器材等方法，使课堂教学情趣横溢，吸引并激励学生积极学习。 2.融通激励法 学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。教师要尽力与学生建立起真挚、亲密的感情关系，以情育人，以情动人。教师以饱满的热情、充沛的精力投入来感染学生，以真情来感动学生，以满足学生的情感。这种情感建军立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面。感情信息融通了，可以增进师生之间的相互信任和了解。例如教师了解学生对体育课的要求、学生的运动水平、负荷能力等，上课的时候就会有的矢，指挥自如；学生装熟悉了教师的教学特点、心理活动规律，上课就能心中有数，积极配合，勤学苦练。 3.勉励激励法 现代管理研究的结果表明，以勉励的口气布置任务，可以利用人的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造成性，降低了他们的活动热情。如教师布置学生跨栏：“你们必须给我跨过去，跨不过去要受罚。”学生听了心里不舒服，带着顾练习，效果肯定不会好。如果换勉励式布置：“同学们要大胆地练习，跨不过过去没有关系，我再继续辅导你们。”，同学们听不但乐于去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者好。 4.期望激励法 在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分的评价和鼓励；发生某些过失的学生，最害怕的莫过于老师的挖苦和冷遇。老师要多去发现学生的优点，运用表扬、奖励和期望的手段来激励学生积极进取/该表扬的就实事求是地予以表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；对于有失的学生，论过要适度，耐心劝导，以晓之以理，动之以情，激发其补缺改过的动机和行为。 5.宽容激励法 课堂上师生之间发生矛盾是常有的现象，遇到这种情况，首先，教师要有容人之量，不怀成见，教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾，融洽师生关系的基础。其次，教师对学生热情教诲，以情感人。若采取“以眼还眼，以还”的做法，必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。 6.竞赛激励法 原苏联学者斯拉斯捷宁说：“竞赛被采用为教育方法，则从这样一个无可怀疑的社会心理事实出发的，这就是：期望参加健康的竞争，取得优胜地位，渴求自我肯定，是儿童、少年和青少年所固有的最大特点。”在吸引学生为取得最好成绩而奋斗时，竞赛可以将落后的学生担高到先进水平，促进创造性、首创精神、责任心和集体主义精神的发展。为此，教师要结合教学内容、学生实际安排组织一些适当的比赛来吸引学生，鼓励他们为取得优异的成绩而奋斗。 7.榜样激励法 “榜样的力量是无穷的。”老师给学生讲一些祖国体育战线上的辉煌成就、优秀运动员事迹。给学生树立榜样，从而激励感染学生。同时教师自身的模范作用影响着学生。课堂上教师懒懒散散，学生就会有令不行，有禁不止；教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，而且讲解恰到好处，示范轻松自如，潇洒漂亮，学生就会模仿老师，严格要求自己，跃跃欲试，能够更好地完成教学任务。教师言传身教的表率作用具有很大的感染力，能对学生产生有力的感情激励作用。 综上所述，调动学生学习积极性的激励艺术，其具体方法虽多种多样，但无论采用何种激励方式，都应遵循以下四个原则： 1.正导性原则 苏霍姆林斯基说：“要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”可见，作为人师，我们不能简单地肯定和鼓励学生的各种需要，而只能赞扬和激励那些积极的、合理的、进取的需要，发挥激励的正确导向作用。 2.情感性原则 列宁曾说：“没有‘人的感情’”，就从来没有，也不可能有人对于真