论高职建筑装饰教学中的分层次教学.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 论高职建筑装饰教学中的分层次教学 因为我国高等职业教育正在积极推进教育教学的改革，所以，建筑装饰专业在许多高职学校开展起来。其发展势头非常好，与我国的建筑装饰行业成并驾齐驱之势。但是，在当前的高校建筑装饰教学中，还存在诸多问题。近年来，分层次教学法在各学科领域被广泛应用，效果显著。本文在此基础之上，提出了分层次教学法在高职建筑装饰专业中的运用，以期对相关教育者的工作有所助益。 引言 伴随市场经济和工业化社会的快速发展，我国的高等职业教育也迅速壮大起来。它的主要任务是为社会主义现代化建设培养一批高技能的生产、管理人才。当前，我国的高等职业教育已经进入大众化阶段，这虽然为我国公民接受高等教育提供了更多的就业机会，但同时也导致了生源质量的下滑。目前，我国许多高职学校的学生知识水平呈现出参差不齐的现象，尤其是在建筑装饰专业。因此，为了保证高职学校的教育教学质量，笔者结合近些年的教学方法研究，重点分析了分层次教学法在高职建筑装饰专业中的运用。 分层次教学的涵义 分层次教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体，并加以区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高[1]。分层次教学又被称为分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学的一种教学方法。分层次教学克服了饱受指责的“快慢班”教学的弊病，为学习能力差的学生开拓了一个积极的学习世界。分层次教学让这群基础薄弱的学生受到鼓舞、重建自信，激励了他们张扬个性、超越自我的自信心。 分层次教学在建筑装饰教学中的运用 1.对教学目标进行分层 因为高职学生的学习能力高低不齐，所以，在设置建筑装饰专业的教学目标时，其专业任课教师应该按照学生的入学成绩，将所有学生分为一、二两个层次。第一层次学生的教学目标要按照教学大纲的要求进行，以传授基础知识、训练基本技能为中心，注重拓展学生的知识面，着力提高学生的思维方式、思想品质，大力培养学生的自主学习能力和求知欲望。对第一层次学生的教育教学，全部按照正常的教学进度执行。对第二层次学生的教育，要适当放宽对理论教学的要求，重点抓学生学习实用知识的能力。在教学进度上，要尽量放慢速度，注重培养学生基础知识的学习能力，逐步提高学生的学习水平。在管理方面，对第一层次的学生采取较为宽松的管理方式。而对于第二层次的学生，要对其实行较严格的管理方式，严格考察他们的到课率，辅导并监督其学习。 2.对教学方法进行分层 在高等职业教育教学中，第一层次的学生能够综合运用所学知识，并具有较高的思维能力和创新意识，所以，在课堂教学进程中，要能够因材施教，采取适合他们的方法对其进行教育。一般情况下，建筑装饰专业的教师可以对第一层次的学生运用课堂点拨、启发、研究、自学等为主的教学方法[2]。而第二层次的学生因为基础较为薄弱，学习缺乏自信心，所以，建筑装饰专业的教师应该采用较为形象直观的方式，以讨论、讲解为主，强化学生对相关知识点的记忆，加强训练、督促。最终，帮助他们养成良好的学习习惯。 3.对作业布置进行分层 因为学生消化知识的能力不同，所以，教师在作业的分配上，也应当因人而异，切记不可一刀切。建筑装饰专业的教师在给第一层次学生布置作业时，应该注重由浅入深、循序渐进的方式，要注重培养学生的学习兴趣，作业内容要能训练学生综合运用知识的能力、逻辑思维的能力，以及一定的创新能力[3]。对于第二层次的学生，要布置更贴近基础知识的作业，量不可以过多，因为他们的学习能力较为薄弱，如果作业量太大，会令其产生一定的压力，继而变得厌学。另外，因为第二层次的学生消化知识的能力有限，所以建筑装饰专业的教师应让他们对某个知识点进行反复训练。一些基础知识、基本技能，要让他们反复练习，直到了然于心为止。 4.对评价考核方式进行分层 因为对不同层次的学生，其教学目标、教学方法都不尽相同，因此，其评价考核的方式也应有所区别。对于第一层次的学生，应注重对其综合能力、实践操作能力的考察，而对于第二层次的学生，应更注重其对基础知识掌握情况的考核。总之，对于不同层次的学生，其考试范围、难以程度、熟练程度，都应有所区分。只有这样，才能树立较低层次学生努力学习的自信心，并为较高层次学生提升自己提供了一定的空间。 结语 简言之，要促进高职建筑装饰教学的稳步发展，为社会主义现代化建设提供更多有用的人才，必须要创新教育方法。近年来，由于分层次教学法在各学科领域被广泛应用，且效果显著，所以笔者重点分析了该方法在建筑装饰教学中的运用。所谓分层教学就是按学生学习能力的不同，将其分为不同的层次，