谈有效性语文课堂教学.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 谈有效性语文课堂教学 在全面倡导以创新教育为核心迅速提高素质教育的今天，在新一轮国家基础教育课程改革继续深入发展之际，我们认真探讨如何强化有效性课堂教学就显得格外重要了，同时也更加十分紧迫，十分必要。 在开展有效性语文课堂教学中，我们教师尤其要全面激发学生学习语文的情趣与信心，让学生主动参与，积极探究，在不断尝试与交流中感知新知、在直观操作与游戏中探究科学，实实在在地促进语文课堂教学的有效性。语文知识是人类智慧的结晶，内容的丰富，应用的广泛，知识的趣味，思想的睿智，方法的多样……作为学生学习语文知识，培养自主能力的主阵地――课堂教学显得尤为重要，而且其有效性唤起我们每个学习探究者的高度重视也是必然的。其实所谓“有效”则是通过教师一段时间教学之后，学生获取了明显的进步与发展，也是衡量学生有无进步或发展的唯一标准。笔者认为在小学语文课教学中，开展有效性教学是当今时代赋予我们的期望，更是势在必行。 教师在教学中，必须具有一切为学生发展的思想，应用科学和教学策略，尽量让学生自己去发现问题、解决问题，通过自己的猜测，再经过自己的验证，使学生不断产生探究的欲望，获得成功的体验，使学生的激情得到释放，身心得到发展，使他们乐学、学会、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。在这种理念的支持下，结合自己日常课堂教学，笔者认为提高小学语文课堂教学的有效性应从以下几个方面努力。 一、全面激发学生学习兴趣，全面提高语文课堂教学的有效性，让学生在欢乐中有所感知，领会知识 德国有位教育家曾经说过：“教学的艺术帮助与传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。兴趣是儿童认知需要的情趣表现，是儿童主动探索知识的心理基础，更是注意的重要源泉。”那么我们想方设法激发学生的兴趣，唤起他们求知欲望的火热激情，启迪他们天真纯朴的心灵，绘声绘色地导入新课，诱导学生立即进入知识天地。这就要首先从学生的实际出发，充分兼顾学生的年龄特点、理想状态和认知能力水平，运用趣味幽默的故事、生动感人的寓言作为导入新课的素材，我们展开故事画卷，营造情境，拓宽学生思维与联想、设置具有一定深度、广度的内容，提高他们思维水平，引发他们的奇异思维与想象。尤其是应采纳多种多样的导入形式，寻找一条最能激发学生探索愿望与勇气的途径，找准一个最有利于学生自主探索的切入点，使大部分学生在有效的学习活动中得到充分的发展。 二、注重自主探究，提高语文课堂教学的有效性，这是我们教学实施中的一种举措 让学生学会探究学习，采取有效的方法促进他们自主、有效的学习，让他们在不断地尝试与合作交流中进行探究。同时，我们要十分关注他们的自主学习方式，否则他们的探究怕费时间，走弯路，因为任何合作学习的核心还是探究。对问题的思考、猜测、实验、发现、验证、概括的过程不予探究，只是停留在学习的组织形式上，也就不可能取得较好的效果，而在探究学习过程中，学生进行了一系列的思考、猜测实验、验证、概括活动，从发现规律、得出结论、学会学习的意义上讲都带有一定程度的尝试性、探索性。其实就是我们要提倡的有效性学习，我们就要求学生不断尝试，不断探究。 三、加强巩固知识，提高语文课堂教学有效性，认真整合新旧知识，这是我们展开有效性学习的重要环节 知识技能的巩固，章节内容的整理一定要坚持不懈，做到有条有理，循序渐进。既要让学生学会整理学习内容，又须使学生自己归纳学习小结，而且是要教师组织学生仔细回顾所学章节内容为主。如：新学了什么内容？这些内容里有哪些知识？这些知识与原来学过的知识有什么不同？甚至有何联系？等等。这样，我们通过细节整理，从知识结构上有助于学生形成一定知识结构，从实质意义上促进学生巩固探究学习。再者通过小结，以教师组织学生回顾学生学习过程为主，总结正反两方面的经验。这样完全可让学生通过小结真正领悟到科学的学习方法。在此，一旦发现自己的基本技能和个性品质上的不足，完全可使学生引起重视，提高认识，便于改进。 其实，有效性课堂教学必须是一种有目的、讲效益的探究活动，有效性的教学活动才是教学的生命。因此，我们教师只有平时脚踏实地、扎扎实实立足课堂教学，排除华而不实的花架子，摒弃追求短期效益的功利思想，在教学后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习，才能逐步提高自己的课堂教学水平，才能更加有效地完成我们的新型教学任务，才能推进有效性课堂教学的健康发展，迅速提高语文课堂教学质量。