试论采用多种形式提高初中学生作文水平.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 试论采用多种形式提高初中学生作文水平 【摘 要】 作文教学费时又费力，老师如不加以及时指导，学生只会做些徒劳无功的事情。为此，教师要千方百计想办法，采用多种形式进行指导，让学生对作文的苦痛感渐渐转化为愉悦感。这样才有利于学生作文水平的提高。 【关键词】 创新能力 作文水平 提高 作文是个人情感的倾诉，是对现实生活体验的文字再现。在初中语文教学中，学生写作能力的培养已经成为每一位语文教师高度重视的问题，怎么提高学生的作文水平，也是教师们一直在探索的问题。我认为作文教学是一个系统工程，兴趣的培养起着重要的作用。著名心理学家皮亚杰曾说：“所有智力方面的工作都有赖于兴趣。”“兴趣是是一切精神活动的先导，是促进学生发展的首要条件”。因此，要让学生写好作文，首先要培养他们爱写作文、乐写作文的兴趣。 一、导入语要精彩多变 教学方法也是一种艺术，在某种意义上讲，教师应该是一个艺术家，谁在课堂上，指挥若定，信手拈来，谁就达到了一种高雅的艺术境界。在这种境界之中，学生情绪高昂，兴趣稳定。导入是教师在一次教学内容或活动开始前引导学生进入学习的一种行为方式，不少专家学者都提倡教学导入，而且认为精彩的导入是教学成功的一半。这就是说，导入对引起学生的学习兴趣有不可低估的作用。不少教师在教学实践中也很重视教学导入，认为它是教学环节中必不可少的第一步，不惜花费大量的时间去准备、组织，这些重视导入的教师许多人教学效果都不错。相反，那些不重视导入的教师，因为起课平淡，学生兴趣索然，教学效果都不够好。 然而教学方法很多，教师要灵活应用，不要一法到底，否则，学生就会生厌。运用这些方法还要切合学生和自身的特点。但无论用哪种导入方式，核心是要有目的性、启迪性，要紧扣教材内容；关键是要有趣味性，要“精彩”，要有引人入胜的力量。 教育心理学告诉我们，兴趣还有个保持时间的问题，而有的兴趣稳定的时间较短。如果说精彩有趣的导入已经引起了学生的兴趣，那就为教师上好这堂课和学生学好这堂课奠定了良好的基础，这时教师必须想法继续引发并保持学生的学习兴趣。如果一堂课自始至终兴趣盎然，兴趣就进入了乐趣，达到了学习中的一个更高一级的境界。 二、创设情境，激发兴趣 曾记得在上议论文单元的时候，有一位学生特调皮，老师多次督促他学习，使他产生了反感心理，想给这位老师制造一点难堪。我知道他有这一想法后，临时改变了计划，上了一节作文课，让所有的学生都讨论他这种想法会产生那些后果？最后得出：这样只能适得其反，让老师感到寒心，学生越变越坏，这是一种不好的现象。在此基础上我们理出了这样几个题目：《不该发生的事》、《要“爱生”、更要“尊师”》等等。事后，作文收上来一阅，几乎所有的同学都能爱憎分明的发表自己的观点，分析问题有理有据，十分透彻。这样不仅教给了学生怎样去写议文论，而且也加强了对学生的思想品德教育。 情境演示也能够激起学生的写作源泉。在这种情境演示中可培养学生敏锐的观察力，丰富的想象力，训练学生描写细节的能力。这种训练方法最直观、最形象。学生会在这种活动中乐学、乐写。因为面对他们的是直观展示，只要细心观察就不会觉得无话可说和无话可写。 三、培养学生勤于练笔的写作习惯 任何技能技巧，都需要反复历练，像游泳、像开车、像杂技表演等，如果训练达不到一定强度或熟练程度，就很难奏效。写作也是一种技能，当然也需要多次的训练。有些学生怕作文，遇上作文，笔头咬烂了还是写不出几行字，这是因为学生手里的笔不熟练的缘故。教师应鼓励学生动手写，大胆写，勤于写，这样学生的笔就会越练越熟，思路就会舒畅。 四、引导学生模仿，培养创新能力 模仿是创新的前提，是学生走向自我创作的一种捷径。而想象却是创新的前提，只有具有丰富的想象能力，才能轻松地进行创新。所以，我们还应在教学中，注意让学生学会模仿，学会想象，学会创新。 在学生大量积累材料的基础上我们可以鼓励学生发挥想象，尝试着模仿别人的写法，写一些片段或习作，这样可以达到能力迁移的目的。 五、引导学生学会积累写作素材，形成写作资源仓库 在中学语文课程标准中，特别强调了在写作中要让学生善于积累和运用语言材料，实现读写结合，课内外结合，学习与运用结合。“在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，从阅读中积累、从生活中积累。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的各种书籍。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，随时积累写作素材。还要鼓励学生自主选择材料去阅读，材料的来源应该是多途径的，除了读各种各样的书籍，还可以“读”现代高科技产品，