高中化学教学中的几点反思.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 高中化学教学中的几点反思 摘 要：新课程改革对教师的要求越来越高，教师应不断更新观念，转变角色，提高自身素质。而教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学理念，提高教师自我教育意识，增强自我批评能力，充分激发教师的教学积极性和创造性。本文结合自身教学实践，对此进行了探讨。 关键词：新课程改革；教学反思 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）04-177-01 高中化学新课程改革已经实施了多年，在此期间，全国教育事业发展可谓是轰轰烈烈，教师的教学观念和教学水平有了很大改变和提高，许多地区出现了新的教育理念和教学方法。虽然教学质量有了质的改变，但还有一些老教师，传统思想仍然根深蒂固，基本上是沿着“穿新鞋，走老路”的教学方法。青年教师追求课堂的活跃性，注重了情感态度与价值观的培养，忽视了“双基”的落实，这两种情况在学校教学中还很普遍，给学校的教学质量提高造成了很大的影响，使得新课标教学偏离了轨道。所以，教师静坐下来深刻理解新课程教学理念，反思自己教学过程中的不足，更新观念，努力鞭策自己向学者型教师转变，显得尤为重要。我认为教师应该从以下方面进行反思： 一、培养良好的教学反思习惯，是自己向学者型教师转变 教学反思，是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检查自己，追求教学全过程的合理性。教学反思是学生发展、教师专业发展、新课程改革的需要。对于化学教师而言，进行教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动；有助于提高教师自我教育意识，增强自我指导、自我批评的能力；有助于充分激发教师的积极性和创造性，增强对教学实践的判断、思考和分析能力，从而提高教师整体素质，更新观念，转变教师角色。 二、深化学习，紧跟教育前沿，常在教育理念上反思 新课程的课堂教学十分注重追求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的有机整合，在知识传授的同时，关注过程方法和情感体验。而老教师传统教学思想仍然根深蒂固，求稳，求实，过分注重“双基”的落实，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而不给学生亲自动手或观看演示实验的机会，生怕知识落实不够，基本上改变不大，部分青年教师课堂只是追求活跃，注重了情感态度与价值观的培养，却没有深刻领会新课标理念，忽视了“双基”的落实。目前的这两种情形都是教师对新的教育理念的理解不够透彻，使得教育偏离了轨道。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此，在新课程付诸实施中，教师要利用时间充分学习新的教学观念，去改变传统教学中的不足，决不能守旧。 三、紧抓教学过程中的几个重要环节的反思 1、教学三维目标落实情况的反思 首先，教师要避免对三维目标错误的理解，如不能整体把握三维目标，随意肢解，将三维目标分割成三个目标，或只重视学生情感体验，忽视健康价值取向。其次，要整体把握好三维目标“三位一体”的教学目标，这是教学的核心内容，也是新课程推进素质教育的集中体现。教师的课堂教学要注重追求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程、方法和情感体验。在教学的过程中尽量让学生通过自己探索、思考、观察、操作、想象、质疑等形式来获取知识，使结论和过程有机融合起来，知识和能力和谐发展，使学生的情绪生活和情感体验，在课堂教学过程中成为一种愉悦的情绪生活和情感体验。 2、教学方法灵活性的反思 在教学方法上，我们应抛弃那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的教学模式，教师应采用丰富多样的教学手段，根据教材灵活改变教学方法，对于“活动探究”课，应想方设法多做演示实验，有条件的话让学生自己多做，以提高动手能力。 四、注重学生能力培养的反思 新课程评价既要促进全体学生在科学素养各个方面的发展，又要有利于高中学生的个性发展。积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程。倡导评价方式的多样化，以促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到发展。因此，在教学过程中，要重视对观察能力、实验能力、思维能力和自学能力的培养。 五、发挥集体智慧，让集体备课碰撞和公开交流课窥探起催化剂作用 人常说“旁观者清，当局者迷”。集体备课是教师个体思维的碰撞，是教师情感与情感的沟通，是教师共同智慧的结晶。它不是教师的教案之和，不是网上资料的拼盘，也不是标准答案式的教学方法、教学手段、教