高中生物教学中指导学生建立错题本的体会.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 高中生物教学中指导学生建立错题本的体会 摘 要： 高中生物学科涉及分子与细胞生物学、遗传学、生物进化理论、植物生理学、动物生理学和生态学等方面的知识，进入微观世界，还有一些计算，因此学生对生物的印象就是知识多、难、杂，总是抱怨一学就会，一会就忘，一做就错。针对这些现象，为了培养学生自主学习的意识，提高规避错误的能力，作者尝试让学生建立错题本。本文就此谈谈体会。 关键词： 高中生物 教学指导 错题本 1.为何建立错题本 对于建立错题本，在学生和教师群体中会听到不同的声音：有的学生觉得耽误时间；有的学生为了应付老师而敷衍了事；有的学生觉得错题本就是把错题重做一遍，没什么意思。有的教师觉得“这是自己没事找事”，有的教师收上错题本就打个“阅”和日期……到底为什么要建立错题本呢？ 错题，如果充分利用，就可以成为有效的重建教学的资源，通过对出错原因的分析，我们可以发现教与学中存在的问题。所以，建立错题本，是一个学生和教师双方都受益的行为。 1.1对学生 1.1.1错题本如同一个“探雷器”，可以发现学习中存在的问题，如基础知识掌握不牢，审题不仔细，答题不规范，等等。对学习中存在的问题做到心中有数，使自己的学习目标和方向更明确。掌握检验错误的方法，不失为一种减少重复犯错的好方法。对自己的错误进行汇总，形成一本个性化、专属的复习资料，可以对特殊的知识点加以防范，是免入“陷阱”的好方法，可以节省复习时间，提高复习效率，达到“减负增效”的效果。 1.1.2即便是教师讲解过的题目，学生的理解、在错题本上的诠释仍有可能不正确，通过教师的批改，得到一次“一对一”的辅导，弥补知识漏洞，纠正思维偏差。 1.1.3“不积跬步，无以至千里”。通过整理和分析错题，可以培养学生的判断力、分析能力、归纳和总结能力，学会如何学习，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力，促进智力因素的发展，那么成绩的提高便指日可待。 1.2对教师 1.2.1学生易错的知识，应成为教师教学的重点和难点，需要教师下足工夫，重点讲解，并设计一些针对性的补充练习题，帮助学生突破。通过批改学生的错题本，教师可以反思自身教学中的问题，教学相长，进一步提高自身专业素养。 1.2.2不同的学生出错的知识点或方式有所不同，批改学生的错题本，是一次很好的因材施教的机会。有条件的话，还可以面批，通过面批，可以和学生交流学习中存在的问题。尤其是刚刚接手一批新学生，他们的错题本我都全批全改，给学生留下老师很认真、严谨的印象，再通过个别面批作业，可以尽快熟悉学生。“亲其师，信其道”，师生关系融洽，成绩自然优异，可谓事半功倍。 2.如何建立错题本 如何建立错题本才能取得更好的效果呢？学生的学习阶段不同，自主学习能力不同，建立错题本的要求也有差异。 2.1入门级 刚开始学习生物学，这时候出错的原因大多是基础知识掌握不牢，审题不认真仔细，没有挖掘出题目中的隐含条件，或对于生物解题的思路、方法不熟悉等，因此建立的错题本就是就题改题。基本的格式包括：题目（可以抄题或者通过剪切粘贴的方法），涉及的知识点，解体的思路和方法，出错的原因，等等，并留有一定的空白（以便后面再重做）。尤其是分析“出错的原因”，如当时为什么做错、思维障碍是什么、以后应该注意什么，是建立错题本最关键的环节。只有让“错”变得清晰可见，才能够有效降低再次出错的可能性。 2.2专家级 当所有的新知识都已学完，进入到复习阶段，这时候的错题就可以按照课本内容章节集中整理，仔细分析总结错题所涉及的知识点及在知识网络中所处的位置，有利于将错题归类，理清知识结构的联系，从而总结出某知识点常考的方式及出题的角度及规律。或者将错题按照题型整理，总结出这类题型一般的思路和解题方法，能够增强解题的灵活性，提高思维能力。这是将错题直接在试卷上修改无法达到的效果。 2.3大师级 这主要是针对自主学习能力比较强的学生，当他们将整理成为一种习惯，除了错题外，还会将遇到的好题，做题过程中拿捏不准的题目都整理在册，甚至还有可能自己编写出质量较高的题目。 3.如何使用错题本 如何让错题本发挥它最大的正能量？ 3.1指导复习 每隔一段时间，如一周或两周，翻看错题本，对错题加深印象；考试前认真翻阅，将增强复习的针对性，对于规避错误，改善粗心的现象，有着不可替代的作用。还能够节省时间，提高复习效率。在复习过程中，自己的错题本比任何一套押题卷都更有价值。 3.2与同学交流 每个同学基础不同，思维方式有差异，建立的错题本就会各式各样，与其他同学交换错题本，可以从其他同学的错误中吸取教训，得到启发。 整理错题确实是一项费