初三物理(北京版)在科学探究中怎样处理实验数据-1教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 物理 年级 九年级 学期 下学期 课题 在科学探究中怎样处理实验数据 教科书 书名：九年级物理 全一册 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2014年7月 教学人员 姓名 单位 授课教师 教学目标 教学目标： （一）? 知识与技能 1、掌握测量型实验数据处理的方法。 2、能够通过探究型实验数据表格识别因自变量，观察因自变量的变化趋势。 3、掌握利用函数建模、图像分析等方法定量分析实验数据的方法。 （二）? 过程与方法 根据数据的数量描述对探究结果进行描述和解释。利用数据反思实验设计和实验操作过程。 （三）情感态度价值观 培养学生的数据意识，掌握有效的分析数据方法，进而发展科学思维，顺应时代的要求。 教学重点：在测量型实验和探究型实验中的数据分析 教学难点：利用图像分析处理数据的方法 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 1min 引入 【利用大数据引入】我们生活中得到太多有效资讯都是基于在合理时间内对体量特别大的数据进行撷取、管理、处理、并整理而成，所以同学们咱们培养自己的数据意识，掌握有效的分析数据方法，进而发展科学思维是时代的要求，那么我们现在来看看我们在物理探究学习中可以积累什么样的数据处理方法呢？ 【回忆物理探究学习中涉及的数据处理方法】 1min 明确 课标要求 展示课标要求，重点介绍进行简单的因果推理，从物理现象和实验中归纳科学规律的过程，尝试对探究结果进行描述和解释等内容。 1 min 展示 数据的呈现形式 【展示数据的呈现形式】 师：展示数据的呈现有表格和图像。 生：总结记录数据的处理类型就分为表格分析得结论以及图像分析的结论。实验类型分为测量型实验和探究型实验两种。 3min 测量型实验中的数据处理 【以测量滑轮机械效率的实验来学习测量型实验中的数据处理。】从案例总结在测量型实验中，需要利用实验原理对所测的物理量进行计算，而计算所得的具体数值就是测量型实验的结论，并且实验结论往往也需要呈现在数据表格中。 【平均值法】师：伏安法测量定值电阻阻值的实验。为了使测量结果更加准确应该怎么做？ 生：测量三次阻值后再求平均值。 师：测量受到多方面因素的影响，当有些实验可以改变时，可进行多次测量，通过取平均值来减少测量的误差。 师：与平均值法形似，但却需要区分的另一种方法是累积法，例如利用刻度尺测量一张纸的厚度会有很大的误差，那么可以先测100张纸的厚度，然后用测量值除以100就是一张纸的厚度。这样处理数据的前提是什么？ 【累积法】 生：前提是每一张纸的厚度是相同的。 师：累积法还有哪些应用？ 生：测一枚大头针的质量，可以先测100能大头针的总质量，测量钟摆摆动一个周期的时间，可先测摆动50个周期的时间等等。 【总结】测量型实验中，除了直接测量的长度，电流，电压等，更多的情况下我们需要利用公式对直接测量量进行计算，得到所需的物理量。比如测物体密度、测导体电阻等。另外还常常用到平均值法和累积法。 10 min 在探究型实验中处理数据 【以探究浮力的影响因素为例来学习如何在探究型实验中处理数据。】 【浮力与深度---两组数据】 师：设置情境：小明探究物体所受浮力与物体所处深度的关系时她先利用弹簧测力计，水和小立方块等器材保持小立方块浸没于水中，改变其所在深度，记录数据。 师：自变量、因变量是什么 ？ 生：第一行h记录了小立方块儿在水下的深度。分别是3cm和4cm，那么它改变的h则是实验中的自变量。而浮力则是小明需要测的因变量。 师：，但是浮力不能直接测量。它需要通过测量重力G以及在小立方块在水中受到的拉力F，并通过公式计算出来。最后发现，当深度发生改变时，浮力保持0.2N，并没有发生改变，则可以得到物体所受浮力与深度无关的结论。 【探究物体所受的浮力与其排开水体积的关系。】 【浮力与排开水体积-----2组数据】 生：在这个实验中，浮力随着V排的改变发生了改变，则说明浮力和V排是有关系的。所以结论是物体所受浮力与其排开水的体积有关。 【浮力与排开水体积-----3组数据】 师：从前面的探究中，小明已经得到了浮力与物体排开水的体积有关的结论。那具体有什么样的关系呢？ 生：多做实验才看得出来 师：小明又找来了第三个体积相同的小立方块。仿照前面做了第三组实验，有了三组实验数据以后，我们就可以清晰地看到，因变量浮力随着自变量v排的变化是如何变化的：当V排逐渐增大时，浮力也逐渐增大。而整个实验过程中，小明都保证小立方块是进入同种液体——水 当中的，所以当我们在结论中描述因变量随自变量的变化趋势时，也不要忘了将控制变量还原到结论中，所以此处可以得到结论是同种液体中，物体排开液体积越大，所受浮力越大。 【浮力与