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小班美术公开课怎么上 小班美术公开课怎么上 美术教育改革了这么多年，只有一点结论比较明确，那就 是美术课越来越不知道该怎么上了。开公开课的时候，老师甚至会避开美术课，因为不知道现在流行的美术课是什么样子，也不知道哪里是“雷区”，万一被专家抓了把柄，就要被教育了。江湖传言，不能指导实践的理论都是耍流氓。所以，接下来我将以简单粗暴的方式来说说，幼儿园美术课究竟要怎么上。 课前准备——感受 +欣赏 杨威和羊羊羊上快乐大本营的那次，节目组请羊羊羊画爸爸。孩子把爸爸的手画的特别大，当时主持人和嘉宾都觉得这是一幅比较差的画，但是我却不这么认为。 “这么差”三个字为节目后期制作 爸爸是体操冠军，手是非常有力气的，这一点在羊羊羊心里一定非常重要，所以他才特意仔细刻画了爸爸的手。然而由于精细动作还没有发展好，所以孩子容易把仔细刻画的东西画 的过大。但这也恰恰表现了他对爸爸的爱和崇拜 ! 孩子如果了解一个东西，对一个东西有感情，不管是喜欢的、讨厌的、难过的，那他就会产生一种想要表达出来的需求，而此时老师只要提供纸和笔，孩子就会画出很多细节和他的情感，此时的作品才是生动的，有灵性的。 也就是《 3-6 岁儿童学习与发展指南》里面说的： “幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，引 导幼儿学会用心灵去感受和发现美。” 感受 +欣赏，如何运用在幼儿园美术活动中 ? 一位小班的老师，想组织孩子们画小蛇。集体活动中，老 师请孩子们看了一些蛇的图片，最后总结了蛇的两个特点，一是形态弯弯曲曲，二是五颜六色的 花纹。孩子们最终的作品基本上也都体现了这两点。但是作品非常雷同。 课后老师反思，如何才能让孩子画出不一样的蛇 ?属于自己的蛇呢 ? 后来，老师在区角里投放了蛇的玩具，给孩子们讲了蛇的故事，看了真实的蛇的视频。然后又组织了一次画蛇的美术活动。课堂中，老师只是带着孩子们回忆了这段时间以来对蛇的探索活动，但是最终孩子们的作品却非常丰富。有的孩子画出了蛇的嘴巴，孩子解释说，“上周老师给我们讲的故事里，蛇把老鼠都吃掉了。”有的孩子画出了双线条的蛇，并且在蛇身体上描绘了花纹。因为孩子对蛇进行了大量探索，已经有了独特的认识，所以能够再现自己的经验和情感。 说到感受，我们可以让孩子感受些啥呢 ?实物、照片、玩具、绘本、大自然、大师的名画、真正的艺术品等等，都可以作为孩子们的感受对象。但是，简笔画就算了。 梵高的《星空》是很高的感受对象 更多艺术感受可以参考这家幼儿园的布置→《这所堪比美 术馆的幼儿园告诉你，画得像不像真的不重要 ! 丨走进幼儿园》集体活动——表现 +创造 前期做了大量感受活动，那上课的时候干点啥呢 ? 首先，带领孩子回忆之前的探索，和孩子聊聊天，激发孩 子的回忆和情感，顺便引出今天绘画的主题。然后就可以让孩子自由作画啦。最后，是美术课最重要的一个环节——请孩子讲画。 因为孩子的画是一种语言，所以他有一大堆的故事和秘密想要告诉你，一定要提供一个机会，让孩子讲解自己的画。老 师可以把孩子对这幅画的解读记录在旁边，这样别人也可以读懂孩子的画了。这时，美术活动已经不仅仅是画画了，它同时发展了孩子的情感和语言能力。 在美术表现的过程中，你可能会遇到以下问题： 1 有的孩子说“我不会画”，怎么办 ? 孩子天生是艺术家，天生会画画。小时候，孩子指着一团乱线和你说，妈妈，这是割草机的声音。有没有觉得，这是世上最伟大的创作，因为如果你让我来画一下割草机的声音，我肯定给你一个懵逼的表情，比听专家讲座还懵逼。为啥后来孩子不会画了呢，因为他虽然从大人嘴巴里听到，宝贝你画的真好，然而他却从大人眼睛里看到了嫌弃。于是，孩子慢慢就不愿意画了，不敢画了。究其原因，我们眼中的完美和小朋友眼中的美是不一样的，小朋友觉得，我画画是为了表达我的“爽”。而大人总是被各种条条框框限制。 如果真的遇到了已经被“毒害”的孩子，我们首先要做的是鼓励孩子任何一点一滴的表现。就像是绘本《点》里面说的那样，即使孩子只是画了一个点，我们也要请孩子签上名字。 2 除了自由创作，教点技能不行吗 ? 是这样的，美术一定是要技能，我们说的是幼儿期不教技能。原因有这样两点，幼儿期的孩子并不能将学会的技能进行迁移，且幼儿期的技能会束缚孩子的美术表达。就这两点，没别的了。不能迁移的话，教了也是白教嘛。束缚的话，岂不是 弄巧成拙。 ( 关于如何束缚，请参考上篇《 99%的人想象力都被这个扼杀，你还敢教给孩子吗 ?》 ) 。更何况，所谓的美感不是完美的布局、优秀的构图、成熟的线条。美感是人类三大高级 情感之一，美感和技能无关，而是一种情感。有美感的作品是生动的、感人的、有趣的、充满灵性的，而这些是，其实和技 能都没太大关系。 3 孩子画的“乱七八糟”，我应该如何评价 ? 如果孩子的画不是为了“炫技”，而是为了抒情，那么我