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精品文档 认识分数教学设计 一、教学内容： 苏教版三上数学，第?10?章《认识分数》例?1?和例?2，教科书第?98—100?页， 试一试，想想做做。 二、教学目标： 1、能结合直观图示初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几 份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示 相应的分数，知道分数各部分的名称，能读、写分数。 2、学会运用直观的方法比较分子都是?1?的两个分数的大小。 3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对 数学的好奇心和兴趣。 三、教学重难点： 重点：初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的 一份可以用几分之一表示。 难点：学会运用直观的方法比较分子是?1?的两个分数的大小。 四、设计理念： 从整数认识，进入到分数的认识，学生由形象思维进入到抽象思维，认知 水平有了质的飞跃。因此，借助直观形象，认识和理解分数，是本节课学习的 重点和难点。教学中，引导学生动手操作，用自己的话表达操作过程，从而理 解分数的含义。关注每一个学生的成长，是教育的主旨，教学中，安排学生分 组合作学习，就是给每一个学生提供参与到分数形成中的认知和交流的平台， 凸显学习主体的地位。 五、教学具： 教具：一个苹果，一把水果刀，多媒体，实物投影，同样大的圆形纸片?2 张，水彩笔等。 学具：水彩笔，圆形纸片?2?张，长方形纸片一张，正方形纸片?2?张等。 精品文档 精品文档 六、教学过程： （一）、创设情境，激发兴趣 1、谈话：老师这有？个苹果？ 2、请观察：老师把苹果平均切成?2?半，拿起其中的一半，问：这是几个苹 果？【学生可能答：半个。】 3、老师又切了一小块，问：这是几个苹果？ 4.?同学们，你们有什么问题要提出来吗？ 5.?老师启发谈话：老师刚才在干什么？【学生可能说：分苹果，老师立即 板书：分。】 老师是怎样分的呢？【学生可能说：平均分。】 老师顺着说：是呀，老师把?1?个苹果平均分成了两半，就得到半个苹果， 再把半个苹果平均分成了两半，就得到更小的苹果，离?1?个越来越小了。那么， 在老师平均分苹果的过程中，同学们发现了什么？ 老师说：这节课，我们就来认识分数。【板书：认识。】 齐读课题：认识分数。 （二）、初步认识分数。 1.?半个苹果，就是把整数?1?平均分成?2?份，半个是?2?份中的?1?份，因此， 半个不能用整数来表示，就要用一个比?1?小的数来表示。前面说，分苹果，就 是分数，于是，人们就把这?2?份之中?1?份的数叫做分数，写作?1/2。 2.?半个的半个的数，怎样表示呢？人们就把?4?份之中?1?份的数叫做分数， 写作?1/4。 3.?现在，你能说出一个分数了吗？试着说一说。 （三）认识分数各部分的名称。 1.?看书中?98?页的内容，看完后，说说你知道了分数的哪些知识？ 2.?班级交流学到的数学知识。 3.?哪位同学有学习疑问，请提出来。 精品文档 精品文档 【学生也许会提：怎样写分数呢？教师讲解分数的写法。】 （四）试一试，折出分数。 1.?平均切苹果，能得到?1/2,1/4，平均切蛋糕，能得到?1/2，这些都是老 师切的和书上早就分好的。现在，你能自己创造出?1/2?吗？请从资料袋中拿出 一张长方形的纸，按照?98?页试一试的要求，折出一个?1/2. 2.?学生在小组里交流，说明你的?1/2?是怎样创造出来的。 3.?小组派代表进行交流。说说各自小组怎样得到?1/2?的。 （五）比较分数的大小。 1.?从资料袋中，拿出两张圆形的纸，你发现了什么？【圆形纸同样大】 2.?先在一张纸上折出?1/2，在另一张纸上，折出?1/4。 3.?观察?1/2，和?1/4，同学们发现了什么？ 【1/2?大，1/4?小，】 4.?你能证明?1/2?大于?1/4?吗？ 5.?你能折出?1/8?吗？你能用?1/8?和上面的分数比大小吗？ （六）、想想做做，应用分数。 1．学生读题目。 学生写出分数，说说你的理由。 学生独立完成后几题。 2、想想做做?2 学生独立选择。 交流：你是怎么选的？为什么？ 小结：只有把一个图形或一个物体平均分成几份，每份才是它的几分之一。 3、想想做做?3 谈话：三张纸条的长度怎样？ 精品文档 精品文档 问：第一张纸条全部涂色，用“1”表示，估一估第二张、第三张纸条的涂 色部分可以用几分之一来表示吗？ 指名说出填写的分数，教师板书。 问：谁能根据这三张纸条涂色部分的大小，比较一下这三个数的大小？ 指名回答。 4、想想做做?5 指名读题并说出题目要求。 学生动手涂一涂并比较大小。 小组内交流。 4、想想做做?6 谈话这次的黑板报有哪些板块？《科学天地》大约占黑板报版面的几分之 几？《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之几？哪一部分大一些？