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比例的认识 第1课时 教学目标： 1、结合具体情境，通过计算，能说出比例的意义。 2、能应用比例的意义判断两个比能否构成比例。 3、通过观察、比较、小组讨论说出比和比例的区别。 教学重点： 比例的意义，应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。 教学难点： 应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。 教学用具： 课件 教学过程： 一、复习旧知、导入新课 同学们，以前我们学习了比， 现在大家想一想， 什么是比？比有几项？比有什么性质？并给我们举出实例。 二、比较分析，探究新知 1、出示情景图， 问题： 1：你能说一说这几幅图中哪些像，哪些图片不像吗？ 2：小组交流。 3：请同学们观察、计算一下，图片的长和长、宽与宽的比值是多少？ 4、探求共性，概括意义 师：比较一下，你什么发现？ 师：那既然这两个比的比值相等， 请你想想用什么符号把这种关系表示出来！ 生：用等号（师把左右两个中间板书 =） 师：同学们现在用了等号表示出这样一个式子， （板书：式子）谁来说一说这个式子就表示了什么？ 生：表示相等的两个比。 生：表示两个比值相等的比 （师板书：比相等） 师：像这样表示两个比相等的式子叫做比例。板书 同桌互相说说 这个就是今天我们学习的 ——比例的意义（板书：比例的意义） 三、合作探究，进一步理解比例。 1、探索组成比例的条件 师：请同学们再默读一遍比例的意义， 思考：想要组成比例必须要具备哪些条件？ （教师再强调：一定是比值相等的两个比才能组成比例。 ） 2、寻找比例 师：你还能从图片中找出哪些比例？（学生写在练习本上，然后汇报。教师板书 6∶4＝3∶2 12∶8＝6∶4 3、介绍比例的第二种表示方法 师：我们在学习比的时候， 可以把比写成分数的形式， 那比例也能写成分数 的形式吗？怎么写？（学生口答，教师板书： ） 4、区分比和比例 师：我们刚才一直在强调比和比例的联系， 那么比就是比例吗？ （小组交流） 从形式上区分：比由两个数组成；比例由四个数组成。 比例的认识 第3课时 【教学目标】 1．使学生进一步理解比例的意义，掌握比例各部分名称。 2．进一步理解并掌握比例的基本性质。 3．能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。 【教学重点】比例的基本性质。 【教学难点】发现并概括出比例的基本性质。 一、填空。 姓名 （1）（ （ 2 ）组成比例的四个数叫做比例的（ （ ），两端的两个数叫做比例的（  成绩 ）叫做比例。 ），中间的两个数叫做比例的 ）。 (3)在一个比例中，两个外项分别是  12 和  8，两个比的比值是  3 ，写出这个比例 4 （ (4) 从 （ （ 5）在 （  ）. 24 的因数中选出四个因数，组成两个比的比值都是 2 的比例式是 ）. 12 、8 、 16 这三个数中添上一个数组成比例，这个数可以是（ ）、 ）或（ ）。 (6) 把1.6、6.4、2和0.5四个数组成比例（ ） (7) 9:3= （ ）： 2 （ 8）在 3:15 、9:45 、4:3 三个比中，选择其中两个比组成比例是（ ） (9) 把 1.6 、6.4 、 2 和 0.5 四个数组成比例（ ） （ 10 ）在 2∶5、12∶ 0.2 、310∶15 三个比中，与 5.6 ∶ 14 能组成比例的一个比 是 ( ) 。 二、选择题。 １．比例  5∶3＝15∶9 的内项  3 增加  6，要使比例成立，外项  9 应该增加（  ）。 a. 6  b. 18  c. 27 2．把 2 千克盐加入  15 千克水中，盐与盐水重量的比是（  ）。 a. 2∶15 b.  15∶17  c. 2∶17 3．下面的比中能与  3∶ 8 组成比例的是（  ）。 a. 3.5∶ 6  b. 1.5∶4  c. 6∶1.5 4．下面的数中，能与  6、9、10 组成比例的是（  ）。 a. 7  b. 5.4  c. 1.5 三、应用比例的意义，判断下面哪一组中的两个比可以组成比例？（写出判断过程） 6∶10 和 9∶15 20 ∶5 和 4∶1 5 ∶1 和 6∶2 四、按要求写比例。 一个比例，组成比例的比的比值是 1 ，两个外项分别是 17 和 3 ，写出这个 4 5 比例。