语文课堂教学活动应让充分体现学生的主动发展.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 语文课堂教学活动应让充分体现学生的主动发展 课程改革使语文课堂教学发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，课堂教学模式从原先的教师为中心，发展到教师与学生交流、学生与学生交流的交叉型立体式的教学模式。课堂教学中在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好基础知识的积累和基本能力的培养，尊重学生的个体差异，激发学生学习语文的兴趣，鼓励学生选择适合自己的学习方式。课堂教学要面向全体学生，使每个学生学得动积极，学有收获。应关注以下几个方面： 一、全面提高学生的语文素养，开拓学生无限的想象 语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。这是时代的产物。要使学生获得基本的语文素养，一个要点是面向全体，落实到人人；一个要点是全面提高语文素养。但更为重要的是培养孩子们的学习语文兴趣。知识是静止、封闭和有限的，而是运动、开放和无限的，想象力是能动的知识。如果把知识比做“金子”，那么，想象力就是“点金术”，能使知识活化，能进行创造。 关注全体学生，这意味着以往被忽视的学生群体应该得到更多的关注。每堂课上，都会有一些非常积极的参与者，还会有一些被动的参与者，或者根本不参与者。我们的任务就是要帮助调动这些学生的积极性，并反思自己的教学设计：如何让更多的学生卷入到活跃的学习活动中来。在教学中，教师要利用多媒体教学，借助现代化手段可以使课文的背景介绍变得生动形象，课堂内容变得直观丰富。为学生的学习设置了良好的学习情境，打破思维混沌的状态，听歌曲、看视频、放映幻灯都能激起学习的兴趣和求知的欲望，强化优美的学习气氛。 二、正确把握语文教育的特点，让学生成为学习的主人 课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划（方案）的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。 知识是认知的结果，更是认知的过程，在教学中诱导学生发现、探求、辨别、判断，能有效地培养学生求知的欲望和独立分析问题、解决问题的能力。课堂教学中要千方百计地激发学生学习的愿望、追求真知的愿望。由于那些众多的“细小的根须”积极劳动，学生有意无意中会发现令自己惊喜、惊异或惊讶的问题。此时此刻，学习所获得的快乐会使学生增添自信，增强自尊，增长自豪感，学习会进入佳境。 让学生在课堂上动手操作，是一个手脑并用的过程，是解决知识抽象性与小学生思维形象性之间矛盾的一种有效的手段。同时，丰富的情感体验可以把客观的要我学，内化为主观的我要学，改变被动消极的学习局面。我在讲授《威尼斯小艇》时，设计了以下几个环节：（1）动手制作。每人动手制作一只漂亮的威尼斯小艇。（2）同桌相互扮演船夫演示。让桌面当作河，书本、笔、文具盒当作水中的小艇，让学生拿着自己的小艇在水中自由穿梭，体会船夫发驾驶技术。（3）设计。让学生们都大胆地到黑板上设计威尼斯这座水上城市。有的同学设计水面，有的同学设计两岸的楼房，再让同学们把自己的小艇贴在水面上。不一会儿，一座美丽的水上城市就诞生了。（4）扮演船夫。再请一位同学上来扮演船夫，其他同学读课文。（5）评比。根据学生们的表演情况，评出最佳船夫。整节课都是让学生们在轻松愉快的情况下完成的，同学们兴趣盎然，课文内容掌握很快，几乎人人都能熟背。 三、充分尊重学生，激发他们的创造热情 在教学中，教师要切实根据不同学生的心理特征和认知水平，让学生确实能够跳起来摘到桃子，从而激发他们的创造欲望。在新课程改革中，高效课堂教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素。由于学生的智力水平和学习基础各不相同，对于他们的要求也应采取不同的层次，提问题时，复杂些的问题尽量让优等生回答，简单点的问题应让后进生回答，这样就可以树立起差生的自信心，让他们也体验到成功的喜悦。他们就能发挥出巨大的创造潜能，具有无限的创造力。 总之，在教学活动中教师应让全体学生生动活泼的主动发展，教学设计应当是“以学生发展为本”，教师要十分关注自己的教育对象，组织教学活动，让每个学生都能成才、成功才是教育的真谛。真正倡导新课程理念，为教育的振兴更好地施展才华。