(完整版)氮氧化物的产生及转化教学设计.docVIP

《氮氧化物的产生及转化》教学设计 一、 学习任务分析 本课内容选自苏教版化学 1 专题 4 第二单元，为本单元的第一课时。 教材从介绍氮元素的应用入手，从而通过俗语“雷雨发庄稼”引入，讲授 了氮从游离态变为化合态的过程和原理， 接着，简单介绍了， 氮氧化物的 性质以及作用，最后阐述了氮氧化物对环境的影响，引发学生们的思考。 本课内容，是学生在学习了氯溴碘硫等非金属元素之后， 学习的又一种重要的非金属元素，是完善无机化学中非金属知识体系的重要组成部 分，是对前面知识学习的补充， 又是对之后学习氮氧化物、 硝酸的应用和性质埋下了伏笔，起到了承上启下的桥梁作用。 二、 学习者分析 本科所针对的是高一新生， 他们在之前的学习中， 已经学习了氯溴碘硫等常见的非金属元素及其化合物的性质， 本课中的氮元素的学习是对之前学习的知识的拓展和应用。 而在之前的学习中， 学生已经熟练掌握了一定的实验观察能力和一定的总结归纳能力，这为本节课的学习打下了基 础。但是，学生们对于自主总结出一些现象的原理，还是比较有难度的，因此，这需要教师的指导和启发。 三、 教学目标 1、 知识与技能 1） 能列举氮元素在生活中的应用 2） 掌握自然界中氮从游离态转化为化合态的原理与方法 3） 了解氮氧化物对环境的影响 2、 过程与方法 1） 能初步学会设计实验方案，区别不同的物质 2） 学会查阅相关资料、 走访有关部门等多种方法进行调查学习 3、 情感态度与价值观 1） 养成辩证看待事物的哲学观点 2） 提高环境保护意识 四、 重点难点 重点： 1、掌握自然界中氮从游离态转化为化合态的原理与方法 2、了解氮氧化物对环境的影响 难点：掌握自然界中氮从游离态转化为化合态的原理与方法 五、 教学策略与手段 依据《学科指导意见》和《高中化学课程标准》 ，本节课，我主要采 用的是启发式教学方法， 并结合讲授法， 演示法，多媒体辅助教学法等多 种方法，以促进学生自主探究自主学习，从而达到我的教学目标。 六、 课前准备 相关课件、多媒体设备、雷雨发庄稼的视频、光化学污染的视频等 七、 教学过程 一、 以应用为镜，抛砖引玉 【教师】同学们，之前我们学习了哪些非金属元素呢？ 【学生】氯溴碘硫 【教师】我们都知道，人体是由多种有机物组成的，其中，氮元素是人体不可或缺的一种重要的非金属元素， 那么，这个氮元素在我们的生活中有哪些应用呢？ 【学生】含氮的化肥、火箭的燃料等 【 ppt 展示】氮元素的应用 【教师】我们都知道， 氮在空气中的含量是非常多的， 主要是以氮气的形式存在，这个是游离态的物质，那么，在大自然中，空气中的氮是如何变成化合态的氮的呢？让我们一起展开今天的学习。 二、 以明理为镜，一问到底 【教师】大家有没有听过这样一句俗语， “雷雨发庄稼”。有没有想过，为什么每当有大雷雨过后， 庄稼都会长得特别好？为什么在长久没有雷雨的时候，农民在常常要在自己的田里放含有氮元素的肥料呢？这个雷雨和含氮的肥料有什么联系呢？让我们一起来看看大屏幕。 ppt 展示】雷雨发庄稼的视频 【意图】对雷雨发庄稼的原理和过程有一个大致上的了解， 为后面 的总结归纳做一个铺垫 【教师】看了这个视频， 我们知道了， 氮元素是对植物的生长有着重要的作用，因此，要常常施氮肥，帮助植物的生长。而空气中，氮元素主要是以氮气的形式存在， 在电闪雷鸣的时候， 氮气就会和空气中的氧气发生反应，是的氮元素逐步从游离态转化为化合态。我们都知道， 氮气是相对而言， 很稳定的一种气体， 而氮气要和氧气发生反应， 是需要再打雷闪电的时候， 那么，雷电在这里的作用是什么呢？ 【学生】提供了反应的条件 【教师】是的，氮气和氧气的反应， 是要在放电或者高温的条件下，才能进行的。而反应的产物是一氧化氮。 这个反应我们一起来写一写。 【板书】一、雷雨发庄稼 N2+O2====2NO 【教师】这个一氧化氮在空气中很不稳定， 很容易被空气中的氧气 氧化成二氧化氮，请一个同学来写一写这个反应方程式。 【学生板书】 2NO+O2====2NO2 【教师】正所谓雷雨发庄稼， 雨水在转化的过程中， 也参与了反应。 这个二氧化氮和水发生反应，就生成了硝酸。 【板书】 3NO2+H2O====2HNO 3+NO 【教师】雨水中的硝酸渗入土壤后与矿物质作用生成硝酸盐， 其中的硝酸根离子被植物的根系吸收，转化为植物生长所需的养料。 【教师】从上面的 3 个反应式我们可以知道， 氮在空气中的主要形式是氮气，这里，氮元素的化合价是多少？【学生】是 0 价的 【教师】当经过第一个反应， 变成一氧化氮以后， 氮的化合价怎么变化的？ 【学生】升高成了 +2 价 【教师】那么之后的变化又是怎么样的？ 【学生】不断升高，变成 +4 和 +5 价了。 【展示 ppt 】