幼儿语言能力的培养策略.docxVIP

幼儿语言能力的培养策略 言是人 行交 的主要工具，它在人 的交流活 中起着至关重要的作用。幼儿 段是培养一个人 言能力的重要 段，它 人 言能力的 展起着关 性作用。因此，我 必 重 一 段 幼儿 言能力的培养。 幼儿 言能力的培养策略 一、 幼儿在 感知周 事物中 展 言 幼儿的 言能力，不 是在 堂上形成的， 是在与周 的人、周 的事接触中 程中所形成的。即指幼儿喜 看到什么就要 个 什么。如，看到小狗狗，就要 它 什么不会 只会叫呢 ? 什么不 它穿衣服呢 ? 什么晚上不能在人床上睡呢 ?一 串的 ，有 候 大人无法准确回答。幼儿听到 什么，也要 个 什么 ; 到气味 要 什么，有的是好 的而有的是 的 ?一天下来把你 得“丈二和尚摸不着 ”。但 正是培养幼儿 言能力的好机会。随便 一例来 吧，每年的春天，我都会 幼儿去 行 活 。 每当 幼儿都非常 ， 也是最多的 候。看 苗就会 它 的 在哪儿 ? 棵 苗叫什么名字 ?栽倒土里了，他 会 ，吃什么呀 ?是啊，吃什么呢 ?有的 教 一 无法 他 解 清楚。 有的幼儿 ，挨得 么 ， 大了它 会不会打架 ?虫子会不会咬它 ?坏人会不会糟蹋它 ?真是活没干下多少， 倒是提了一大筐。又如，一次在种花的 候，我有意 幼儿比 几个花种的不同。 有的幼儿 像家里吃 的葵花籽，有的幼儿 像橘子籽，有的幼儿 像黑黑的苹果籽??他 是和吃 的 西 行比 较，仅仅从外表对这些种子进行感性的认识。这些看似简单的活动，其实是对幼儿语言能力的有效培养。 想要问明白一个问题，幼儿先是自己心中要明白怎么问教师和同学才能听明白，如果前言不搭后语，被同学嘲笑那可是件难堪的事。周围的万事万物非常的多，幼儿接触到的也非常多。对此，教师有效引导幼儿去认识宇宙万物，不但丰富了幼儿的科学知识，还锻炼了他们语言的表达能力。这种做法是值得提倡的。 二、在活动中发展幼儿的思维能力，提高语言表达能力新的《幼儿园指导纲要》要求教师采取多种多样的教学手 法，发展幼儿的观察力、记忆力、想象力和思维能力。其中，思维能力是幼儿语言发展的前提条件，没有一个很好的思维过程就没有流利的语言表达过程。 思维能力的训练不是一朝一夕就见效的，需要长年累月的训练才行。在此基础上，教师还要举一反三、触类旁通，引导幼儿提高语言的表达能力。幼儿学习语言基本上是教师的语言，然后去模仿。 教学时，教师需要专注于此，集中精力让幼儿朗诵些诗歌、儿歌、绕口令、看小故事等，让幼儿在读的过程中思考问题，琢磨怎么样才能读得流利，尔后怎么样流利地说给家中的父母或者是爷爷奶奶听。边读边思考就是教学的重点。 例如，学习课文《我给月亮做衣裳》时，幼儿在做之前要先说说月亮的身材模样，量一量尺寸。有的幼儿没有观察过月亮，有的幼儿观察了没有细心观察，大致知道月亮十五最圆。 这时，教师可以趁机利用多媒体播放月亮的阴晴圆缺，给他们讲解月盈月亏的现象，然后转入正题，月亮有时像镰刀两头弯弯，有时像小船两头尖尖，有时像大半个馒头，有时像个 大西瓜，每天都在变，那月亮身材总在变化，怎么才能给它做一件合身的衣服呢 ?幼儿就开始想办法了。想的过程就是思维的过程，然后表述各自的想法，就是语言表达的过程，想和说结合起来就能训练幼儿的语言能力，从而取得事半功倍的教学效果。 三、在玩游戏中学习和使用语言 语言就是在互相交流的过程中，慢慢形成的。幼儿除了在课堂上学习语言，在游戏中也能很好的学习语言，教师就要借助游戏这一平台，训练幼儿的语言表达能力。如进行拼词游戏时，教师可准备一些字卡，如白云、小鸟、小树、花儿、蜜蜂、小草等。 之后，教师可设计一个场景：蓝天下几个小朋友在玩贴字游戏，需要人帮忙，去把字卡摆在合适的位置。这种场景下幼儿基本都能摆到位置，然后按照一定顺序表述场景的内容，训练自身的语言思维逻辑能力。课本上的很多游戏，诸如小猫钓鱼、小狗回家等，也都是训练语言表达能力的最好的游戏。训练幼儿的语言表达能力，既要训练口齿能力，还要训练思维的逻辑能力，更要训练用词的准确能力，这样才能快速提高幼儿的语言表达能力。 四、 在看图讲述中培养幼儿的语言能力 复述其实是一种难度很大的语言能力，照本宣科是不可能的，要把别人的话讲述清楚，还不能拖泥带水表述不详，这种训练需要建立在一定的语言功底之上。有时候教师用看图讲述这种方法，能够引起幼儿的兴趣，调动他们的学习积极性。 所以，教师灵活运用能取得意想不到的教学效果。教师的提问或者是设置的问题，需要突出三点：一是不能偏离主题，二是要有逻辑顺序，三要问题的设置符合幼儿的心理特点。 比如，对于小猫钓鱼，幼儿非常熟悉，如果要把完整的叙述下来就不是一件容易的事。首先要弄明白图画的意图是什么， 三心二意是什么事都干不成的，