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精品文档（可编辑） 值得下载 试论初中思想品德生活化教学 摘 要：初中思想品德是培养学生优秀品质和良好性格的一门科目，是一门必修课。但是因其在考试中所占的分数较低，从而造成自上而下重视程度不足。为满足这一特点，提出一个新的思想品德教学方法――生活化教学方法，并根据其特点列举出其优势所在。 关键词：初中教学；思想品德；生活化教学 一、思想品德知识的分散性，使用生活化教学，利于系统学习 思想品德知识分散性较强，能够渗透到生活的各个角落。但也是因为它的这个特点，使得其教学不能够一概而论，不能由点及面，而必须是面面俱到，每个知识点都要涉及才可以。这样不仅给老师教学增加了难度，还给学生的学习和记忆增加了难度。如果只是单纯地记忆这些知识点，是很难长久记忆的，必须辅助记忆实物，而这个实物在生活化教学法当中就是指的生活。 二、思想品德具有抽象性的特点，生活化教学能够帮助提高理解力 思想品德是人内在的一种品质的教育，其知识点也是抽象、内在的一种东西。举个例子来说，如果只是老师单纯地说，我们要养成宽容的优良品德。很多学生就会摸不着头脑，什么是宽容，宽容的标准是什么。对待什么样的人才能宽容，对犯了法的人我们也要宽容地原谅他们吗？如果老师没有结合实际例子，只是用课本上死板的语言对“宽容”二字进行介绍，那么学生就无法真正体会其含义，无法做到真正的宽容。 三、思想品德的意义决定了必须融于生活，才能实现其价值 思想品德不是文字游戏，不是文字的堆积，更不是简单的背诵。思想品德的学习需要用心去掌握，也只有这样才能达到其教学目的。对于其他的科目，类似数学、物理等，即使是简单地只会用公式，也可以完成一些题目。但是对于思想品德，如果不能切实地反应到现实生活当中，那么一系列的学习都不能起到作用。也许有的学生记忆力好，能够记住问题的答案，但是却不能够灵活地解决问题，不能真正意识到这些文字的含义。 有位教育家曾经说过，真正的教育是被教育者不知道自己在授教。思想品德的生活化，既是从教学目的出发，又是回归到起源本身。生活化教学并不是简单的引用实例，而是能够帮助学生树立一个思想品德的生活意义，让他们明白思想品德对他们的人生的帮助，能够造成潜移默化的影响，能够辅助孩子们成长为祖国的栋梁之才。 四、生活化教学在思想品德教学中的几点体现 1.用案例分析来帮助知识点的理解 教师可以针对每个课程的教学目的来选取案例，虽然课本上也大多数是案例讲述，但是因为这些案例年代都比较久远，对现在的学生来说不具有很大的说服力。教师可以选取近几年的事迹，类似于感动中国人物等等。当然最好还是学生身边的人物、事迹。这样对他们的感染力会更强一些，也能够让他们真实地感受到榜样的力量。 2.针对每个课程，学生提出案例。 陶行知曾经说过，“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”换句话说，“授之以鱼，不如授之以渔。”在学习的道路上，老师不可能一直陪伴学生，所以能做的只有教会学生如何更好地自学。思想品德这门课程并不难，但是想要真正将其意义深入到生活，辅助成长，就需要透过表面的意思，洞悉深一层的含义。案例是帮助学生学习的工具，就像是老师在讲鱼的时候，如果没有一条真正的鱼摆在大家面前，那么怎样的描绘都是青涩的。通过对案例的介绍，学生能够从中总结思想内涵，上升到理论，得出需要掌握的知识点。 每个人身上都有优点，有令人赞赏的地方。而发现别人的优点本身也是一个优点，让学生在自己的周围寻找案例是最好的思想品德生活化的方法。例如，针对勇敢这个主题，让学生举出例子，讲明是哪里感动了自己，除了勇敢之外还有哪些优秀品质。然后同学之间再进行互动，讨论这个话题和案例。老师最后可以做适当的总结，转换这些语言，组织考试时使用的句子。这是一个将课本回归到生活，在生活中进行理解，然后又回归到考试的一个过程。经过这样几番转换，学生对知识点会掌握得更加牢固。 3.法律知识的学习可以走进公司，或是组织小型法庭 初中的思想品德课不仅仅有一些品德的教育，还包括相关的法律知识。法律本身是道德的保护伞，是其框架和中坚力量。但是对于初中生来说，法律这个名词陌生又遥远，没有丝毫亲切感和现实感。老师可以组织学生走进企业、公司，看他们公司的法规制定程序以及合同的签署过程，了解如何保护自己的合法权益。 组织小型的法庭，既能够学习法律知识，又可以巩固道德知识。在小型法庭中，老师可以给出几个案例，帮助学生分配角色，指导他们完成准备工作。在“审判”案例的过程中，老师需要作为一个听众，及时发现和记录审判过程中的问题。学生在这个活动中可以充分发挥学习的主动性，同时也大大增加了学习的趣味性，让自己的学习效率更高。另外从考试的层面来讲，小型法庭利于对材料的分析