课外小制作对学习物理的促进作用.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 课外小制作对学习物理的促进作用 初中物理教学中，加强实验教学，对激发学生学习物理、发展其思维能力、提高教学质量都十分重要.但由于课堂实验经常受到时间限制，从而影响了学生的实验训练.物理课外小制作，在不增加课时和学校实验设备、完成规定的教师演示实验和课堂学生实验的情况下，能极大的增加学生自己动手做实验的机会，因此值得广大教师进行探讨.课外小制作有很多优点，可以弥补演示实验和学生课堂实验的不足，表现为以下几点:①小制作不受器材限制，学生回家后可以自己找材料，就地取材，将废弃物加以利用，基本上每个学生都有条件进行该项活动.②开展学生小制作活动利用学生的课余时间，能丰富课余生活，把课内外的学习活动有效结合起来.③制作时，从设计、找材料、动手做及检验等过程，都可以由学生独立完成，对培养学生多方面的能力创造了条件. 对于初中学生来说，物理课越学越觉得乏味，越学越觉得物理难学.笔者在近二十年的初中物理教学实践中摸索出了利用课外趣味物理“小制作”，有效地、长期地保持了学生学习物理的兴趣，促进了学生对物理的有效学习.下面，笔者记录其中的一些具体做法，与同行共勉. 我记得是那一学年的上半学期，给初二年级某班上物理课的时候，一次课后，我根据教材和课程进度的要求，给学生布置两个物理小制作的家庭作业，一个是制作潜望镜，一个是制作针孔相机，两者可选做一个，也可都做.制作材料自己找，要求在一周内完成，没过几天，同学们就陆续送来了自己精心制作的作品.它们有的外观看起来很美观，有的实验效果不错.几乎人人都有自己的作品.看到同学们制作热情十分高涨，经与班主任协商，决定星期五利用早自习课，组织全班学生在物理实验室举行初中物理小制作评比活动.目的是通过这次活动让学生之间能够取长补短，提高物理小制作的制作技能. 星期五这天，同学们早早就等在物理实验室门口.实验室后他们很快就在班干部的指挥下各就各位，并把自己的作品写上标签放在指定位置.我简要说明了这次活动的意义和评比规则后宣布活动开始.当时活动气氛非常热烈，同学们都争相拿着自己的作品同别人的作品进行比较、做实验、观察实验效果.最后由我和班干部组成的评审小组根据外观和实验效果对所有作品进行了评比.一些外型美观且实验效果好的作品被评了出来，并获得了相应的奖品.评上奖的同学非常兴奋.没评上奖的同学通过评比也让他们发现了自己作品一些问题，例如：有的作品选材不合适；有的作品粘连不牢、小平面镜装配角度不合适等问题，使得这些作品实验效果不佳.此次活动达到了预想的效果. 本次活动之后，学生都写了这次活动的心得体会，有的同学说：老师应该多举办一些这样的活动，我这次虽然没有做好，争取下一次做好.也有的同学说：这次活动得上奖得不上奖并不重要，重要的是参与，我以后要经常参加这类活动.同学们的表现给我的感触很深，我觉得学生们的潜力很大，主要看老师善不善于挖掘学生的这些潜力，善不善于调动学生学习和探究物理知识的积极性、主动性和创造性.通过这次活动本人有以下感想. (1)在实践中激发学生学习物理的兴趣. 物理学科的特点决定了学生学习物理的难度，导致一些学生对学习物理产生畏学、厌学情绪.若能改进课堂教学，通过物理小制作等活动让学生亲身体会制作和实践的乐趣，就可激发学生学习物理的兴趣，认识到物理知识在实践中的应用，从而增强他们学好物理的信心.并且物理小制作活动的制作过程就是对知识的再学习过程.通过物理小制作评比活动，学生都感触很深，觉得物理这门课是非常有意义的一门课，都表决心要学好这门课. (2)能培养和提高学生的实验技能. 给学生布置的两个物理小制作项目：潜望镜和针孔相机，所有材料都由学生自己找，并由学生在家或学校验证实验效果，个别学生家长辅导孩子制作，使学生在活动中锻炼了自己，对培养和提高学生的实验技能起到促进作用. (3)能培养学生认真、科学的学习态度. 制作物理小制作的要求，一定要选材合适，装配要合理，粘接部分要求牢固，整个作品要求表面遮光性要强，否则制作出的作品实验效果会不理想.比如制作潜望镜时，镜筒粘连部分要求严密、牢固，两个小平面镜片在镜筒两个拐弯处要成45度角，角度偏大或偏小观察效果都不理想.要求学生制作过程中严格、细致、科学、一丝不苟，才能制作出满意的作品.对培养学生认真、科学的学习态度具有重要的意义. (4)物理小制作活动是物理课堂教学直接有关的课外教育活动. 物理小制作活动，它能够与课堂教学相伴而行，互为补充，形成了一个有机的教学整体.是落实新课程从生活走向物理，从物理走向社会的新理念的一个具体体现.同时，通过物理小制作活动，可教育学生树立献身科学的精神. 通过这次活动发现工作中有一些不足，以后应改正. (1)学