课外阅读指导的有效性策略.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 课外阅读指导的有效性策略 摘 要：课外阅读不仅可使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力与阅读能力，还可进一步巩固学生课内学到的各种知识，提高学生的阅读水平，作文能力，还有助于丰富学生的精神世界，是小学语文课堂教学有益的补充和延续，是教学中不可缺少的部分。 关键词：课外阅读；阅读能力 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-255-01 素质教育给了学生更大的学习空间，课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力与阅读能力，还可进一步巩固学生课内学到的各种知识，提高学生的阅读水平，作文能力，还有助于丰富学生的精神世界，是小学语文课堂教学有益的补充和延续，是教学中不可缺少的部分。教学实践证明，凡教师课外阅读组织、引导得好，语文教学的效果就高，成果就大。学生个人语文实践也证明，凡是课外书读得多的，学习效果就好。那么，应怎样有效地指导学生进行课外阅读呢？ 一、课内阅读与课外阅读相结合 课内阅读是课外阅读的基础。小学语文教学除了教会学生掌握字、词、句、段、篇的基本知识，形成学习语文的基本能力之外，还要使学生从语言材料中感受语言文字的美，从语言材料中获得教益，培养学生对语文的兴趣，把课内语文学习中学到的方法与技能应用到课外阅读的实践中，提高学生能力。我们的语文课本中的文章，都是一些经典的著作或文质兼美的优秀作品，在进行语文课堂教学时可以作一些延伸。每当学习与名著名人有关的文章时，就向学生推荐作家卡片、名著资料、有趣故事、历史掌故等，对作家作品中人物、情节作适当地介绍，引起学生的阅读兴趣并有计划地指导学生进行阅读。由于学生的个性差异，爱好兴趣也各有不同，老师及时发现并通过指导课外阅读，因材施教地介绍恰当的读物，能让他们沿着一定方向阅读，对他们日后的成长会有帮助，比较容易培养他们的阅读兴趣，学生一旦有了阅读的兴趣，就会从内心深处对阅读产生主动需要。通过课内阅读与课外阅读相结合从而提高学生的阅读能力，这是“借桥上路”一举两得的好方法。 二、合理推荐与自主选择相结合 根据小学生阅读能力的特点，从孩子的好奇入手推荐读物。小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力。教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。选择读物时时应注意以下几方面：首先，推荐的读物要适合儿童的年龄特点、知识水平和理解水平，教师应把教学大纲中规定的课外阅读推荐书目印发给学生，成为阅读的主要书目。其次，推荐的读物要适合儿童的年龄特点、知识水平和理解水平。教师把自己所了解的适合学生阅读的书目配合所学内容补充给学生。其次，推荐的书籍思想内容要正确健康，符合教育方针和时代的需要。再次，推荐的书籍语言要生活活泼、规范。最后，推荐的作品题材要广泛，体裁要多样。小学生一般最喜爱阅读故事性强的书籍，教师除了帮助学生选择这类书外，还应介绍和鼓励学生读历史、地理故事、游记和各种科普读物、科学文艺读物，从小培养他们多方面的兴趣爱好。同时，选择读物要配合小学语文教材和小学各科教学，有利于教学的整体进步与发展。此外，学生的课外阅读条件不同，教师要配合学生家长尽可能创造良好的学习环境。 三、略读与精读相结合 随着年级的升高，学生具备了一定的阅读能力，对书籍兴趣相应提高了，接触的书籍也大幅增加。为了提高阅读的效率，就要引导学生掌握略读与精读等多种读书方法。这样日积月累，学生的语文阅读水平和作文水平都会有很大的提高。 四、合理安排读书时间 如何巧妙安排时间，培养学生合理分配阅读时间的习惯。指导好学生正确分配好课内和课外时间，要让学生明白不能主次不分，要合理的分配和安排自己的阅读时间。在完成过课内任务的基础上开始课外阅读。首先，可以利用早读课时间阅读。每天二十分钟的早读课都去读课本上的文章，这未免太枯燥乏味了，学生容易产生厌烦情绪。我们不妨每周抽一点早读时间来读课外作品，这不仅大大地丰富了学生阅读的内容，还可以激发学生阅读的热情。其次，每天中午、晚上睡前安排一点时间进行阅读。再次，充分利用节假日时间布置学生完成一定的读书内容。这样，既不影响学生的学习，又培养了学生的阅读习惯，充实了学生的学习生活，全面提升了学生的能力，实现了阅读教学的目标。 五、灵活检查与定期检查相结合 学生的课外阅读与指导，是一个长期坚持，循序渐进的过程。教师在课外阅读的指导中，既不能统得过紧，又不能放任自流，使课外阅读流于形式。为此，教师应制定科学的督促与检查制度，以提高课外阅读的实效。针对学生的课外阅读情况，教师应采取灵活检查与定期检查相结合的方法，高效的督促指导学生的课外阅读，并从阅读内容、阅读进