部编人教版九年级下册语文 第17课 屈原(节选) 教案.docxVIP

17 屈原(节选) 知识与技能 1．了解郭沫若及其创作情况。 2．认识鲜明的人物形象，把握屈原的性格特征。 过程与方法 朗读课文，在朗读中把握人物情感及人物的性格。 情感、态度与价值观 学习屈原深沉的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。 重点 理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识屈原鲜明的人物形象。 难点 赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。 分角色朗读法、小组讨论法：力求从读、演、评三个方面培养戏剧欣赏能力，增强学 生的合作意识和探究意识。 教师：组织学生观看历史剧《屈原》，注意与课文有关的情节内容。 学生：预习课文，搜集有关历史剧的相关知识。 1?课时 同学们，有这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上愁眉不展。腰系博带，佩陆离 长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。 他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品 《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。 郭沫若?(1892－1978)，作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社 会活动家。原名郭开贞。代表作：诗集《女神》，历史剧?《屈原》《棠棣之花》《虎 符》《高渐离》《南冠草》。 1．屈原，名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。他 用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心， 力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。楚国被攻后，自投 汨罗江而死。 皖2．《屈原》写于?1942?年?1?月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为 皖 黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“?南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起 反共高潮。郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从 往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。 1．分角色朗读，感知剧本内容。 2．《屈原》全剧分五幕，虽然只写屈原一天的生活经历，却具有高度的历史概括性。 课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。请用简洁的语言概括情节。 屈原被囚禁在东皇太一庙，含冤被屈，悲愤填膺，在雷电风雨交加的夜晚作风、雷、 电的颂歌。婵娟逃脱囚禁来见屈原，误饮靳尚暗害屈原的毒酒而身亡。屈原与前来救 助他的卫士一起出走，潜往汉北。全剧在悼婵娟的《礼魂》歌声中结束。 1．阅读课文中的舞台说明，谈谈其作用。 舞台说明为舞台上屈原的动作、形象、外貌做了一个必要的交代，为读者理解下文的 震天撼地的呼喊做了铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者，是 一个受到奸佞残酷迫害的形象。 2．课文一开始，靳尚和郑詹尹对话的主要内容是什么？ 主要内容是写靳尚和郑詹尹禀承南后的旨意，欲密谋毒死屈原。他们的阴谋把他们和 屈原的矛盾推到了顶点。 3．文中作者将很多的事物赋予了其他的含义。请同学们归纳一下，作者究竟赋予了这 些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？联系作者的写作背景谈谈戏剧的创作 主旨。 风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力量。洞庭湖、东海、长江：象征人 民群众。无形的长剑：象征坚定的信念。土偶木梗：象征无德无能、欺民惑众的官僚 统治集团。没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：象征寄托灵魂的一 方净土。这是象征手法。对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈 愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。 4．本文综合运用了多种修辞方法，请品读下面的句子，指出其所用的修辞方法，并赏 析其表达效果。 (1)风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！ 这几句运用了呼告、反复的修辞手法，强烈地表现了屈原对风的热切期盼和对黑暗势 力的痛恨。 (2)电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚 固的黑暗，劈开，劈开，劈开！ 运用呼告、比喻、反复的修辞手法，热切地赞美电这种自然界的伟力，表达屈原想要 冲破黑暗的急切而又果敢的决心。 (3)鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁 灭，毁灭呀！ 运用了呼告、排比、反复的修辞手法，呼唤着在黑暗中咆哮着、闪耀着的伟大自然力 来毁灭这黑暗的社会，表达了必须彻底毁灭黑暗社会的决心，体现了他与黑暗势力决 斗到底的浩然正气。 (4)把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！他们这些土偶木梗，你们高坐 在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！ 通过反问、反复、比喻等手法的使用，深刻指出产生社会黑暗的根源——昏庸无能的 统治集团，欺民惑众，压迫人民。表达作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗 精神，与黑暗势力决斗到底的浩然正气。 5．屈原的独白激情澎湃、气象雄浑，作者是如何做到这一点的？ (1)内心独白想象奇特，联想