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初一生物学习方法 同学们对于初一生物的学习， 有哪些好方法呢 ?下面是出 guo 为 大家带来的初一生物学习方法，希望阅读过后对同学们有所启发 ! 更多学习方法请关注出 guo 实用资料栏目 ! 常言道：万事开头难，良好的开端等于成功的一半。下面介绍初一生物四种学习方法。 如：“人是铁饭是钢，一顿不吃饿得慌”、“牙痛不是病，痛起来要人命”、 “不干不净，吃了得病”等日常俗语导出相关的人体消化系统方面的内容。 例如在讲解不定根的定义时， 不定根是指从茎叶上生出的根。 从茎上生出的根叫不定根，如甘蔗，我们在吃甘蔗时，经常会发现在基部的节上生长有许多条根，这些根就叫做不定根 ; 再如柳树，俗语说：“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，为什么“无心插柳柳成荫” ?这主要是在柳树的枝条的下端在适宜的条件下生长出的不定根，形成了一个新的柳树。 从叶上生出的根也叫不定根， “落叶生根”同学们都听说过了，比如说“秋海棠”就是其中一个典型的植物，它的树叶落到地上 就能在适宜的条件下萌发出许多条不定根， 而形成许多个新的植物体。 生物学知识大都是抽象的，也是看不见、摸不着的，恰当运用 比拟法，使知识形象化，学生积极主动参与进来。 如在“细胞的结构和功能”中，把细胞比作“国家”，学生受此启发，把细胞膜比为国家的“防线”，控制内外物质的“进出”。 许多成语撇开引申义，只看本义，包含着特定的生物学知识。 如“肝胆相照”道明了动物的肝脏与胆囊的结构和功能联系 ; “飞蛾扑火”、“蜻蜓点水”揭示了非条件反射现象 ; “华而不实”说明了硼对植物的特殊作用 ; “螳螂捕蝉， 黄雀在后” 、 “望梅止渴” 、“移花接木”都具有丰富的生物学意义。 在“心脏”的导入中，恰当运用南唐李煜的“恰似一江春水向东流”生动形象引出心脏的结构和功能 ; 南宋诗人杨万里的“儿童急 走追黄蝶，飞入菜花无处寻”生动描绘出生物的保护色现象 还有器官移植，基因工程，“生物导弹”，试管婴儿，仿生学，转基因食品等等，一开始就调动了学生的很大兴趣， 也就想努力要而且也一定能学好生物这门学科。这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中， 这就为学生学好初一生物知识夯实了基础。 生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系，在生物学学习中，要注意联系这些实际。联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己的解决问题的能力。 居住地附近的农田、 草地、树林、公园、花园、动物园、庭院、路旁都会有许多动植物在那里生活， 学习有关知识时， 到这些地方去参观考察，对理论知识的理解和掌握大有益处。 当学到生物与环境的知识时，更要想到保护当地的动植物资源和保护周围的生态环境。 生物学中的许多原理都和工农业生产有密切的关系，学习这些原理时，就要考虑它能帮助解决生产上的什么问题。这样做，不仅有利于原理的掌握，而且还能为当地的经济建设服务。 生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍，所以在生物学学习中密切联系生活实际就更为重要。 生活实际包括已有的生活常识和未来的生活行为两类。 生活常识可帮助我们理解生物学知识， 生物学知识也可以指导我们的生活行为。 、操作性 学生实验不同于演示实验，最主要的区别在于实验是由学生自己动手，即实验的可操作性。进入实验室，每位同学都有自己动手操作的机会，让自己的双手去发现问题、解决问题。尝试实验的改进方法。比如用显微镜观察洋葱表皮细胞实验时， 同学们首先应自己做好临时装片，再用显微镜观察。在制作临时装片时，要注意许多的问题，如洋葱表皮细胞的选择， 染色时间的长短等， 都需要我们在操作中去探索，去改进。 、时间性 中学生由于课程多、课时紧，每次实验一般为一节课的时间，其中还包括教师的讲解、演示，所以学生实验时间紧，任务重。这就要求学生要提前预习实验，明确实验原理、目的和操作方法。老师上课讲解时，认真修正自己预习时没有注意到的问题，确保实验快速、准确。 、直观性 学生分 的又一特点是，操作 程及 果的直 性，每一个步 ，每一种 化如 材料的色、香、味、形，学生都可以 身体会到。而且中学生物的分 操作 、 象明 ，技 性要求不高，只要 格按照 步 操作，得到要求的 果不 。 忘呈 出“先快后慢”的 律。 律 我 指 孩子的学 提供了重要的依据 最早用 方法研究 律的心理学家艾客浩斯 ，学 束， 忘就相伴开始了。第二天忘得最多最快，第二天需要复 的 ，如果第二天复 了，第三天就 忘少了，需要复 的 也 短 ; 如果第三天复 了，第四天 忘得就更少了??。 之， 忘呈 出“先快后慢”的 律。 律 我 指 孩子的学 提供了重要的依据。 初中生学 存在一种普遍的 向，就是随学随 ，做完教 布置的作 了事。