(完整版)关于二年级口算的教案.docVIP

关于二年级口算的教案 两位数加两位数的口算 , 这部分内容是在学生学习了 100 以内两位数加减一位数、整十数，两位数加减两位数笔算的基础上进行的。主要教学和在 100 以内的两位数加两位数的口算。 同时，引导学生在练习中由需要进位的整十数加整十数的口算类推出相应的整百数加整百数的口算。还适当要求学生掌握两位数加两位数的估算方法。 由于学生有笔算的基础和丰富的经验，学生对于笔算有很大的依赖 性。如果引入新课后直接出示例题进行教学， 绝大多数学生都会选择用笔算的方法进行计算， 想不到用简便的方法直接口算， 这样就完全 失去了本课的意义。于是我在教学新知前设计了练习在其中渗透 100 以内两位数加一位数、 整十数的口算， 为学生探索两位数加两位数的口算做好铺垫。 在设计这些练习时， 我希望学生能从 100 以内两位数加一位数、整十数的口算中探索出两位数加两位数的口算方法。 在探索口算方法的教学中， 我充分发挥了学生的主体作用， 采用了独立思考、小组讨论交流的方式，让学生在互动交流，学生间的引领，找出不同解决的方法。 既要求学生积极参与活动， 充分发表自己的意见，取长补短，发挥学生集体的智慧， 在相互补充中得到最佳的方案。在分组交流时，尽量让学生来交流总结，并适时进行引导。 本课练习的设计紧扣重点、 难点，在探索两位数加两位数的口算方法后，又设计了一系列的巩固练习，活跃了学生的思维，巩固了口算方 法，深入挖掘教材自身资源，创造性地使用教材。在下面的练习中，先通过对比题、小游戏、编口算等进行基本训练，分清进位与不进位两种情况，提高口算正确率，打开了学生的思维，再运用所学知识去解决一些生活实际问题，运用数学。 由于设计的内容很充实， 课上给学生充分的时间去探究发现、 讨论方法用掉了太多的时间， 使得最后一个环节未完成的时候下课铃已经响了，所以上课还需更紧凑一些。 还有一点是，课堂上的语言不够精炼，不能做到一针进血，在讲解口算方法的时候有点啰嗦，不够简洁。为此，今后要多多学习，争取更大的进步 组竞赛及自我竞赛的方式激发学生对口算的学习兴趣。 如：让学生抢答口算题卡等，让学生乐此不疲。 二、坚持每天进行口算训练 由于课程安排，每天最多只有两节数学课，不可能只用来训练口算。但是口算训练是一个必须长期坚持的工作，于是在上每节新课之前，我都坚持做 5 分钟 各种形式的口算训练。同时，每天让学生回家做 20 道口算题，这样就能够保证这个工作的延续性。 三、坚持分散集中经常练。 口算训练不是一朝一夕能达到的， 学生口算能力的提高也不是能够看到立竿见影的效果的，它是要长期进行训练的。 四、坚持让学生理解并熟练掌握口算的算理。 在教学过程中，不仅要让学生在本子上算， 最重要的还是要让学生说，只有让学生在说的过程中理解口算算理， 简化思维方法， 形成对学生来说最实用的口算技巧。 五、坚持教会学生掌握口算技巧有的算式， 特别是学生学过的一些连 加、连减、加减混合的算式，有的有简便运算时，可根据运算定律等 进行改写，从而加快运算的速度，达到化繁为简的目的，掌握口算的 技巧。如： 24+37+6=？那么就可以让学生观察一下，先算 24+6=30， 再算 30+37=67要比从左到右依次计算要简便一些，以此来提高学生 的口算水平。 六、坚持培养学生良好的口算习惯 在小学学习中， 最重要的就是学习习惯的培养， 口算作为学习的一部分也不例外。在口算训练中，要培养学生具有“三心”，即细心、用心、专心。使学生 具有良好的个性品质和良好的学习习惯。如：在做口算练习中，决不 做其他的事情；争取一次正确，尽量避免口算大量出错； 要熟悉算理；对乘法口诀必须背得滚瓜烂熟等等。 口算是一项长期进行的教学任务， 要想真正提高学生的计算能力与口 算技能，要经过一个懂理、会算、熟练、灵巧的过程。要根据学生的 年龄特点制定灵活多样的训练形式，要从激发学生的学习兴趣入手， 要有趣味性，只有这样，才能真正达到培养低年级学生口算能力过硬 的目的。口算能力的培养， 不是一件轻而易举的事，而是贵在坚持天 天练习，才能逐步培养学生良好的口算习惯， 从而全面培养学生的口 算能力。