高中物理课堂教学中学生自学能力的培养.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 高中物理课堂教学中学生自学能力的培养 新课改背景下的课堂教学，特别重视学生的主体作用及其自觉主动的学习精神，充分挖掘学生的内在潜力，注重培养和提高学生的自学能力，让每个学生都来积极参与教学全过程活动，把教师主导作用和学生主体作用能动地统一起来。教师在教学过程中不但要向学生传授知识，而且更要教给学生学习的方法，增强学生自我获取知识的方法和能力，并能运用这些知识和方法处理日常生活中遇到的问题。在物理课堂教学中，学生自学能力的培养，主要是通过教师积极的启发引导下，让学生自己阅读钻研课文，自己做实验，自己提出问题，通过一系列的实验、观察、思维、归纳等自学手段，再由师生共同讨论来解决问题，以提高学生自学能力和分析能力。这样，既有利于发展学生智力，全面提高学生综合素质，又能真正有效地提高教学质量。在教学过程中，具体应做到以下四个步骤： 一、引导学生自主学习，激发学习兴趣 课堂教学的任务是使学生准确牢固地掌握知识，发展智力，培养能力，并同时形成良好的思想品质。为了达到这个目的，要求教师应最大限度地调动学生学习积极性，使师生在教与学双边活动中充分发挥主导与主体作用，从而取得最佳学习效果。因此，教师在引入新课时，要善于采用各种手段快速激发学生学习兴趣。有时，我们可以采用物理科学故事引入；有时结合课文内在联系承上启下，复习旧课来引入新课；有时则根据重点提出几个引发兴趣和探索的问题；或者做几个有趣的小实验等等。通过这些方法，刺激学生的大脑皮层，以期迅速激励全班的求知欲望。 二、培养学生思维能力，小组合作互助 合作互助、小组交流这一环节十分重要，因为，自学能力是其它能力实现的基础，是前提。传统教学以教师讲授为主，学生普遍没有自学的习惯，把自学当作阅读黑体字了事，根本没有达到学习的效果。因此，一方面教师要提出自学的要求，教给学生自学的方法。如要看懂物理规律、定律是哪些例子、哪些实验得出来的？物理规律、定律为什么这样提而不是那样提？规律或定律有哪些应用？自己在应用规律或定律是有哪些问题等等。另一方面，还要努力创造搞好自学的条件。如开始可指导学生自学，较难课文可带思考题自学，或者针对性适当讲解帮助自学，尽量使学生结合自学进行讨论，可让一些浅显问题得以及时解决，为继续自学提供方便，还可以让教师了解学生在自学过程中遇到的矛盾，做到心中有数。学生通过通读、细研、共议的自学讨论，不但培养了学生自学能力，还有利于掌握重难点，集思广益，对课文内容提出一些新见解。 三、开拓发展学生智力，组际探讨 组际探讨、释疑解难是自学的延续，学生自学效果的反馈。它既可以纠正死记硬背，也可以培养敢于向课本向老师挑战的胆略。在实际教学中，个别学生还存在着一个普遍的问题――怕问题提得不好，老师、同学会笑话，因而开始阶段不敢提问。所以，教师应着重培养学生敢于质疑的习惯。教师注意对学生提得对的应给予表扬，提错的应给予鼓励。对学生提出的问题，尽量让学生回答，或者启发回答，教师再给予肯定。至于一些漫无边际的“怪题”“偏题”，教师则要把握时机适时给予点拨、指导。既要保护学生的积极性，又要循循善诱，把学生提问的积极性引导到正路上来。同时鼓励学生多问几个“为什么”，多发现问题。教师可启示大家，其他同学提的问题你有没有想到过，提得对不对，回答得好不好，启发学生在提问中积极思考，真正钻进去。对于提出与课文重点有关的问题，则可以组织学生讨论，让学生在讨论中加深理解，拓宽知识面，把知识学活。 四、培养学生运用知识解决问题的能力，强化练习 教师在教学中必须尽量给学生以练习、实践的机会。教师在学生提问质疑后，应及时解决并安排相应练习，以培养学生灵活应用知识的能力，使知识得以巩固。具体做法有以下几点：一是开展专题性的课堂讨论，提出一些有争论质疑或趣味性的问题，让学生自由讨论或分组讨论，从中找出最佳答案。二是准备一些能一题多解、一例多用，学生易“失误”的练习题，让学生动笔做一做，进一步打开学生思路，举一反三，深化课堂知识。三是教师根据课堂上的定义、规律、基本概念对讨论进行归纳总结，使学生把自学知识变成自己的理论知识。 总之，教师要根据教材和学生的实际情况，随时调整和充实各个环节。在物理教学中，培养和提高学生的自学能力是一项创造性的劳动，也是素质教育赋予我们每一个物理教师的一个责无旁贷的历史责任。