《心理健康课程标准》教学大纲.pdfVIP

《心理健康》课程标准 课程名称：心理健康 1.前言： 1.1 课程性质： 本课程以增进学生心理健康水平、提高生涯规划能力为主要目的必修课程。在本课程的 学习中，既是学生通过学习，逐步掌握心理健康保健常识，形成健康心理素质的过程；又是 他们不断开发自我潜能，提高心理健康水平的过程，并致力于学生良好心理素质的培养。良 好的心理素质是学生全面发展和终身发展的基础，也是为其他专业课学习的基础，由此心理 健康课程在我校基础教育中的独特地位。 1.2 设计思路： ①面向全体学生，突出发展性 心理健康课程要面向全体学生。心理健康课程不是治疗和矫正，而是预防和发展，因此 心理健康课程是面向全体正常学生，而不是对个别学生的咨询和治疗。因此，我校所有在校 生均需要学习本课程，同时，本课程特别强调要关注学生发展中存在的各种问题，如学校适 应问题、自我认识问题、学习策略问题、人际关系处理问题、异性交往问题、生涯发展与规 划问题等。所以，本课程的学习内容包括以下几点：自信教育、情绪管理、压力舒缓、生命 教育、人际交往等。共分成两个学期，一个学期十课时，每周一课时。 ②整体设计目标，体现灵活开放 心理健康课程的目标是通过对学生学校适应、自我意识、学习、人际交往、生涯规划的 辅导，增进我校学生心理健康、提高生涯规划能力为主要目的的必修课程。在课程目标设计 上，以整体目标为核心，设计菜单式的心理健康课程，各班级可以根据实际情况进行适当的 修改，充分体现课程标准的整体性、灵活性和开放性。 ③采用活动途径，倡导体验分享 本课程倡导活动型的教学模式，让学生在教师的引领下，通过参与、合作、感知、体验、 分享等方式，促进自我觉察和自我成长。在课程中，活动只是一个载体，重要的是学生在活 动中的体验，并能在同伴之间相互反馈和分享的过程中获得成长。 ④注重过程评价，促进学生发展 评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在心理健康课程中，应以形成性评价为主， 注重培养和激发学生参与的积极性和自信心，注重学生自我认识、自我调适等能力的发展。 评价要有利于促进学生心理健康的发展。因此，本课程设计的思路是：采用主题系列单元活 动设计的方式来统筹教材内容，以综合交叉、螺旋上升的方式来组织教学内容。课程以贴近 学生心理发展和实际经验的主题作为心理健康教育的重点，每个主题下各有几个单元活动围 绕这个主题内容展开，由浅入深，逐步落实。 2.课程目标 2.1 知识目标：  使学生了解心理学的有关理论和基本概念；  明确心理健康的标准及意义；  了解青少年阶段人的心理发展特征及异常表现；  掌握自我调适的基本知识。 2.2 技能目标：  使学生掌握自我探索、心理调适及心理发展技能；  掌握学习发展技能、环境适应技能、压力管理技能、沟通技能、问题解决技能、自我管理技 能、人际交往技能和生涯发展规划技能等。 2.3 素质目标：  帮助学生树立心理健康发展的自主意识；  了解自身的的心理特点和性格特征，能够对自己的身体条件、心理状况、行为能力等进行客 观评价；  正确认识自己、接纳自己；  在遇到心理问题时能够进行自我调适或寻求帮助，积极探索适合自己并适应社会的生活状态。 3.课程的主要内容与要求 第一阶段 序 学习任务 知识要求 技能要求 对应职业能力 参考 号 学时 1 1.1 走进心理学 1.认识心理活动的 1.了解青少年阶段自 心理素质 1 特点和实质； 身心理发展的特点； 沟通能力 2.提高对心理健康 2.掌握心理健康的标 活动课的认识； 准，并能对自