(完整版)物体在水中是沉还是浮的教学设计(2).docVIP

《物体在水中是沉还是浮》的教学设计 刘珂 【教学目标】 科学概念： 1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2、同种材料构成的物体，改变它的重量量和体积，沉浮状态不改变。 过程与方法： 1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 情感、态度、价值观： 认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 【教学重点】 同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状态不改变。 【教学难点】 学生能在实践中及时纠正自己的错误概念。 【教学准备】 水槽 1 个，物体 7 种（小石块、 泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、 苹果、橡皮），实验记录表。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 、师：如果把这个砖块我把它放进水里，你们猜是沉是浮（猜的时候板书沉、浮），看看老师怎样放的 ?再放进一个木块，猜是沉是浮。这物体的沉浮有 什么奥秘呢？今天我们就一起来探究：物体在水中是沉还是浮。 （板书课题） 2、结合课件和实际操作，明确沉浮的标准和操作方法。 明确只要物体不沉入水底，就说明这个物体是浮的。 二、科学探究，修正概念： 1、思考：你认为哪些物体容易浮，哪些物体容易沉？物体的沉、浮与什么 1 因素有关呢？（学生说，教师随即板书） 2、活动一：观察更多物体在水中的沉浮：⑴谈话：刚才看了物体的沉浮，想不想自己来亲自做一做呢？⑵看看老师给同学们带来了哪 7 种材料：苹果、蜡烛、泡沫块、回形针、小 石块、带盖的空瓶、橡皮。 ⑶引导猜想。谈话：直接做没有悬念不好玩，先请同学们猜一猜是沉是浮 , 沉可以用向下的箭头表示 , 那么浮怎样表示 ?当然要简单地说明理由。 如预测泡沫块是沉是浮？理由是什么？（较重） ⑷学生猜想，汇报猜想。第一组汇报时，其它组看有没有和它不一样的预测。（汇报两组即可） （5）实验：到底我们的预测对不对呢？下面就请同学们按照下面的实验要求实验。 实验步骤： ①把物体轻轻地从水面放入水中，并做好相关的记录，沉用“↓”表示，浮 用这个“↑”表示。 ② 实验完后将物体从水中捞出，并用抹布擦一擦，再放进塑料袋中。注意 : 小组分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。⑹、组织交流： ①汇报实验结果 : 请其它小组听 , 有没有不一样的。 (1 组即可 ) ②把我们的预测与实验结果相比较， 预测正确的有哪些， 预测不正确的有哪 些？ ③整理自己的预测理由，你有什么想法？ （设计意图：本活动按“教师出示材料样本——引导完成实验方案——学生 预测和思考沉浮理由——小组实验观察——汇报结果——整理预测和理由” 的顺序进行，经历一个完整的探究过程。 观察前的预测是科学研究的重要环节， 更是调动学生思维的必然条件， 同时也能充分了解学生的前概念。 而且选择的 7 种物体是一组有结构的材料， 既有容易判断沉浮的， 也有难以直接判断沉浮的， 比如苹果、蜡烛等，这样的设计都体现了用材料有效调控教学的目的。 ） 3、活动二、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮 ： 2 ⑴谈话聚焦问题：刚才同学们预测物体的重量、体积与物体的沉浮有关 , 如果我们改变了同一种物体的重量和体积 , 改变它们的轻重和体积大小，它们在水中的沉浮情况会发改变吗？（板书问题） ⑵引导设计方案： ①我们可以把物体的重量和体积做哪些方面的变化？ （重量变重或变轻， 体积变大或变小） ②看一看我们现有的材料， 哪些物体可以比较容易的做这方面的变化？沉和浮的物体各选择一个。（提醒学生进行记录） ③ 怎样进行变小、变大。（介绍：切分和叠加的方法） ⑶引导预测 . ⑷明确实验步骤： ①小组合理分工 , 实验操作，记录、并分析数据做出结论。 ( 教师指导分工）②实验完后将物体从水中捞出，并用抹布擦一擦，再放进塑料袋中。⑸引导使用安全 注意小组分工要合理，合作要有序。 ⑹组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？（重量和体积） ，物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验， 我们可以得到什么结论？ （同一种材料的物体，改变物体的重量和体积， 它们在水中的沉浮状态是不会发生改变的。 ） （设计意图： 这一活动是上一活动的递进， 开始围绕变量， 进行沉浮原因的探究。在这一活动的实验方案较之上一个实验难度更大， 通过问题启发学生思考设计实验方案， 并学会用切分和叠加的方法来研究物体的沉浮， 培养学生设计实验的能力。把实验材料事先切分好， 目的是为了节省课堂时间提高课堂效率， 给学生充分的思考和实验的时间。在这一实验中对学生的小组合作提出明确的要 求，继续培养学生小组合作的能力。 ） 三、总结回应，拓展延伸。 1、引导学生对本课进行总结。 2、生活中还有哪些物品的浮沉你想要去研究？ 【板书设计】： 物体在水中是沉还是浮 3 猜测：体积大小、轻重、形状