《重视德育让孩子形成正确的人生观》.docVIP

word整理版 PAGE 学习 参考 资料 重视德育让孩子形成正确的人生观 [内容提要] 小学阶段是人们形成人生观、价值观的重要阶段，所以小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。德、智、体、美、劳五育中，德育为首位，是教育中的重要组成部分。但是在实际的小学生教育中，德育在家庭和学校教育，还未受到与智育相同的重视。我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观、价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。 　 [关键词] 小学生 德育 人生观 价值观 我校曾经做过一份对学生思想品德状况的调查报告，从报告中我们可以看出一些问题如下： 家长、教师对德育重视不够。不少家长、教师及有关教育工作者对德育的重视不够，很大程度上淡化了小学生的德育。在家里，现在小孩多为独生子女，父母长辈过于溺爱，使有的孩子从小形成了自私自利的心理，事事以我为核心，不懂感恩、诚信、责任、自律意识差，而且父母“望子成龙、望女成凤”，只关心学习成绩，忽略道德教育，在学校，受升学压力影响，教师在教学中比较注重知识的传授，而忽视了德育。 德育内容形式简单，小学德育的内容大而空，理论性太强，脱离学生实际，脱离社会实际，导致学生对德育不感兴趣。 忽视学生主体性个性，学生受到来自多方面的限制和束缚,独立人格得不到应有的尊重，兴趣爱好得不到充分发挥，个性差异亦得不到合理的承认。在德育过程中，往往把“禁止”、“防堵”作为立足点，忽视学生的个性。 　　针对以上的一些问题，我们应该如何立足实际加强小学生德育呢？我个人认为，应从以下几个方面做起。　　 1．以人为本，发展孩子的个性 学生喜欢自己组织的活动，不喜欢教师主导下的说教式的活动，他们喜欢开放式的、活泼的教育，不喜欢封闭式的、死板的教育。而我们的教育在不同程度上存在着内容脱离实际、方法简单、形式单调的问题，反映出教育仍然是以教师为中心、严重忽视学生主体需要的问题。对学生束缚太多，以致学生定向思维，创新意识淡薄，教育者与被教育者的关系还是教育与被教育的关系，学生仍然是被动地接受教育，这样的教育就谈不上学生在快乐中接受了。重在提要求、树规矩，而忽视研究如何对学生加以引导，学生是迫于学校的某种“威压”才去“按要求”做，毫无主动性和积极性可言。在学习知识与道德理论上缺乏鲜活的生活依据，缺乏亲身体验和感受。　　 因此，我们认为：要加强德育，首先要解决的不是途径、方法问题，而是观念问题，观念更新才能引起方法的变革。现代教育观念强调以人为本，发展人的潜能，焕发学生的主体性、能动性、积极性，注重学生的自我发展、自我完善、自我教育，只有学校教育真正发挥了学生的主体性，从学生需要出发，以自主发展为归宿，教育的实效性也就会不断增强。 2．以情动人，实施人文化关怀　　 热爱、尊重、了解学生，实施人文化关怀，是教育的出发点，是学校教育以人为本的根本所在，是提高德育实效的基础。　　 我们的教师在对学生的情感投入上有很大不足，没有给学生创造平等民主的学习平台，不注重构建和谐的师生关系。一次次的表彰和鼓励都只局限于一部分品学兼优的学生，而忽视了多数学生，特别是辅差工作不够落实，没有及时抓住差生的亮点去鼓励他们。在课堂教学、处理突出问题乃至日常的师生交往中，也常常出现不尊重学生人格，不体谅学生感受的情况，特别是极少数教师言语刺耳，行为过激，对学生身心发展造成伤害。学校往往过于关注学生言行的“是非”，而忽视与学生心灵的“共情”。特别是当前大多数留守学生，行为习惯差，缺乏人文关怀，已是当前学校德育管理中突出的问题之一。 　　 所以，教师应树立以人为本的思想，进一步增加对学生的情感投入，理解学生、尊重学生、宽容学生、平等对待学生，让所有学生都得到健康、和谐、全面发展。正如周济部长所说：“我们要带着一种爱、带着一种情，真心实意地把这一代人培养好，以这样一种感情做德育工作是根本，只有大家都带着深厚的感情去工作，全社会都这样做下一代的思想道德工作，不讲形式，不讲名利，真心实意，才能切实把思想道德建设工作放在首位，放在实处。” 　　 3．理论联系实际，使教育从空中楼阁走向生活世界　　 学校教育大多是“黑板上讲道德”“书本上学道德”，很少联系生活实际，这促使了教育与宽广的社会大课堂的分离，学生的道德视野越来越狭隘，孩子们只是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，缺乏实践经验和生活情感。思想道德在理论上作为学科可以独立分科，但在实践中，它融渗于学校教育的全部和学生生活的全部，与社会紧密相联，是不能分离的。道德原本就产生于现实的社会生活关系，离开生活就不可能滋