运用生物图示教学法培养高中生科学思维的研究.pdf

目 录 目 录 摘 要IV AbstractVI 第1章 前言1 1.1 选题缘由1 1.1.1 新课程改革的要求1 1.1.2 图像时代的来临1 1.1.3 高中生物需要图示1 1.1.4 科学思维培养与生物图示密切相关1 1.2 研究综述2 1.2.1 国外研究2 1.2.2 国内研究3 1.3 概念界定4 1.3.1 图示教学法4 1.3.2 生物图示5 1.3.3 科学思维6 1.4 研究目的与意义7 1.4.1 研究目的7 1.4.2 研究意义7 1.5 研究内容8 1.6 研究方法8 第2章 研究理论基础10 2.1 斯佩里左右脑分工理论10 2.2 认知发展理论10 2.3 建构主义理论 11 第3章 高中生物教学中图示教学法应用现状调查12 3.1 调查目的和对象12 I 目 录 3.2 问卷的制定12 3.3 问卷发放情况12 3.4 问卷调查结果分析12 3.4.1 教师基本信息情况统计12 3.4.2 教师对图示教学法的认识情况12 3.4.3 教师对图示教学法的使用情况13 3.4.4 图示教学法的应用前景15 第4章 高中生物教材中图示教学法培养科学思维的内容研究17 4.1 有关生物图示和科学思维培养的教材内容分析17 4.1.1 必修一 《分子与细胞》17 4.1.2 必修二 《遗传与进化》19 4.1.3 选择性必修一 《稳态与调节》21 4.1.4 选择性必修二 《生物与环境》23 4.2 高中生物必修教材有关生物图示和科学思维培养知识点的数量统计24 第5章 案例设计27 5.1 图示教学法培养科学思维的教学策略27 5.1.1 多图对比，培养归纳概括思维27 5.1.2 图图关联，训练演绎推理思维27 5.1.3 图群构建，发展模型建模思维27 5.1.4 析图质疑，提升批判性思维28 5.2 教学设计过程分析28 5.2.1 导入新课环节28 5.2.2 建构新知环节28 5.2.3 课堂小结环节28 5.2.4 拓展练习环节28 5.3 教学案例设计29 5.3.1 培养归纳与概括思维案例29 5.3.2 训练演绎与推理思维案例35 II 目 录 5.3.3 发展模型与建模思维案例46 5.3.4 提升批判性思维案例53 第6章 研究结论与教学建议61 6.1 研究结论61 6.2 教学建议61 6.2.1 仔细研读教材，重视知识梳理61 6.2.2 合理设计图示，注重图示联系62 6.2.3 收集练习素材，重视拓展训练