儿童发展心理学第三节注意.docxVIP

教学内容 注意的概述 教学目的 掌握注意、有意注意、无意注意的概念 理解、掌握有意注意、无意注意的条件 能够运用有意注意和无意注意的知识分新生活中的注意现象 重点、难点 重点：引导学生理解注意、有意注意和无意注意的概念 难点：理解引起无意注意和保持有意注意的条件 第一课时 （一）创设情境，导入新课 师：1、同学们，在坐公交车的时候，我们会遇到这样的事，某个人 在乘车时被掏了腰包，恼火之余，常常这样说： “当时只顾挤车了， 没注意兜里的钱呀 ,, ” 。这就是说，在上车的那一刻，他的意识只 集中在挤车上，完全撇开了其他， 2、还有刚才我们从走廊路过走进班级的时候，有没有看到隔壁 班的后门是开的还是关的呢？不记得了对不对， 其实老师也不记得了， 因为我刚才径直就走进了我们班，根本就没注意到隔壁班级的后门。 所以说，刚才我们的意识全都集中在走进我们这个班级， 根本就没看 隔壁班的门， 或者是瞄到了隔壁班的门但我们根本没往心里去， 自然 而然也就不知道门是开的还是关的了。 心理学将此心理现象称为注意。 板书：第三节 注意的概述） （二）教学新课 师：那么什么是注意呢， 请同学们在书上找出来并大声念出来 （板书： 一、什么是注意 1 、概念 ） 1、概念 注意 是一种心理状态，是指心理活动对一定对象的指向和集中。 （划 线 P47）例如：学生上课的时候，正在认真的听讲，专心的做笔记， 尽管旁边有其他的事物存在，但可能并没有察觉到，这时，学生的心 理活动集中在老师的讲课内容上， 无暇顾及其他事情。 同学们来举两 个关于注意的例子吧。 （点评）再例举，非常认真看视频的时候听不 清其他人说话。 2、特点 指向性和集中性是注意的两个基本特征。 人在某瞬间心理活动选择了某个对象， 而离开另一些对象， 这就 是指向性，是指注意的方向性。 （比如，我们正上课，门口进来一个 人走到后面坐了下来， 我们就会把头转向他， 这就是说我们把注意从 课堂转向了他。当然这里的指向是指心理，而不是指动作，比如有的 同学上课一副认真听讲的样子， 可心里却想着放学后吃什么， 那么他 还是没有注意到课堂上来。 ） 人们把注意保持在一定对象上的强度就是集中性， 是指注意的程 度。（如，医生做复杂手术时，注意高度集中在病人的病患部位和自 己的手术动作上， 与手术无关的事物便被排除在注意范围以外； 刚才 那个例子当我们把注意指向这个人时， 有的同学只是看一眼， 而后又 把注意集中到课堂上来， 另一些同学则一直看这个人， 打量他的长相、 穿着、年龄、身份等，那么这时这些同学就没有集中注意听讲了，因 为他们没有把注意集中在课堂上， 所以只有指向性和集中性这两个条 件同时满足才构成注意。 ） 师：既然说注意是一种内部心理状态， 那么是如何表现的呢？当人们 在注意某个对象时， 都伴有哪些特定的生理变化和外部表现呢？接下 来，我们来学习注意的外部表现（板书： 3、外部表现） 3、外部表现 （1）适应性运动 师：同学们，侧耳倾听 是什么意思呢？人在注意听一个声音时， 把耳朵转向声音的方向。 目不转睛 又是什么意思呢？人在注 意看一个事物时，把视线集中在物体上。 师：人们在注意高度集中的时候，常常伴有些特殊的表情动作， 如托下巴，凝视远望，目光呆滞于某处等。不过，注意作为一种内部 心理状态，它和外部行为之间并不是一一对应的。 （例如，课堂上， 学生可能用眼睛顶住老师，装出一副认真听讲的样子，实际上，注意 早就不在老师的课堂上了） 2. 无关运动的停止 当注意力集中时，一个人会自动的停止与注意无关的动作。 （例 如，最典型的例子是当学生注意于教师的讲课时， 他们会停止做小动 作或交头接耳，表现为异常的安静。 ）同学们能举几个例子吗？ 呼吸运动的变化 人在注意时，呼吸变得轻微而缓慢，而且呼吸的时间也改变。一 般说，吸的更短促，呼的更长，在注意紧张时，还会出现心跳加速、 牙关禁闭、握紧拳头等，甚至出现呼吸暂时停歇的现象， 即所谓的“屏 息”。（例如，参加中高考进考场时的呼吸和心跳频率都有变化） 师：接下来 我们来学习注意与心理过程紧密相联（板书） 二．注意与心理过程紧密相联 师：周围环境给人们提供了大量的刺激，这些刺激有的对人很重要， 有的都人没那么重要， 有的甚至毫无意义， 甚至会干扰我们正在进行 的活动。所以，我们要正常的生活和工作，就必须选择重要的信息， 排除无关的干扰信息，这就是注意的基本功能——对信息进行选择。 注意不是独立的心理过程，它总是在感觉、知觉、记忆。想象、 思维、情感、意志等心理过程中表现出来，是各种心理过程所共有的 特性，他不能离开一定的心理过程而独立存在。 （例如，教师在教学 中提醒学生“注意了”“请注意”，只是把注意指向和集中的心理过程 的内容，如注意听讲，听回答，注意