(完整版)高中化学人教版——盐类的水解教学设计.docVIP

课题 第三章第三节 盐类的水解 （章节名称） 学科 化学 授课年级 高二 学期 上 预计课时数 2 本案为其中第 1 课时 课型 新课 选用教材 人教版普通高级中学标准试验教科书（选修 4）化学 教学目标 一、知识与技能 1）使学生理解盐类水解的实质，能解释强碱弱酸盐和强酸弱碱盐的水解。 2）能通过比较、分类、归纳、概括等方法得出盐类水解的规律，揭示盐类水解的本质。 3）能运用盐类水解的规律判断盐溶液的酸碱性，会书写盐类水解的离子方程式。 二、过程与方法 通过实验，培养学生的观察能力，加强基本操作训练，培养分析、综合的思维能力 三、情感态度与价值观 1）能在思考分析过程中倾听他人意见，相互启发，体会合作交流的重要与快乐。 2）体验科学探究的乐趣，学会透过现象看本质。 3）建立个性与共性、对立与统一的科学辩证观。 重点、难点分析 重点： 盐类水解的过程、本质。 难点： 盐类水解的本质。 教学方法 实验探究式教学、引导式教学 教学准备 多媒体、 CH3COONa溶液、NaCl 溶液、 NH4Cl 溶液、 PH试纸、石蕊、酚酞、蒸馏水、玻璃棒、表面皿等 课堂教学过程结构设计 活 动 教师活动 学生活动 环节 新 课 【引言】在酸溶液中， [H+][OH-], 使溶液呈酸性； 导入 在碱溶液中， [H+][OH-], 使溶液呈碱性；那么在 思考回答： 由酸和碱发生中和反应产生的盐的水溶液中， 是 部分学生：是中 否一定是 [H+]=[OH-], 使溶液呈中性呢？ 性 【评价】同学们众说纷纭，观点各不相同。俗话 部分学生：不一 说，实践出真知，我们还是用知识和实验来检验。 定是中性，也可 请同学们翻到课前预习案，我们来看看你所预习 能呈碱性或酸 的情况吧！ 性 检 查 投影幻灯片 学生对答案 课 前 预 习 案 仔细观察实验 【引导】大家的猜测是否正确呢？我为大家准备 现象，分析得出 了几种盐溶液，请大家小组合作，检验盐溶液的 结论： 酸碱性。 盐溶液不 【演示实验】分别用酚酞和石蕊指示剂检验 一定都是中性 , CHCOONa、NaCl、NHCl 溶液的酸碱性。 有的呈酸性 , 有 3 4 的呈碱性 小 在实验过程中请注意实验安全性和操作规范性， 组探 如 PH试纸在检验盐溶液前能否润湿？玻璃棒在蘸 究盐 取盐溶液前应怎么处理？请大家小组合作分工， 溶液 的酸 及时记录实验现象，完成实验后填写表格。 碱性 思考，回答：只 试剂NaClNH 3 能来自离子之 4Cl CH COONa 酸碱性 间的反应，溶液 电离出的离子 与水电离出的 【质疑】如果盐不同，则情况可能不同，我们就 H+或 OH- 反应。 先以 CH3OONa 溶液 （显碱性） 为例来分析。 在溶 液中，存在两种电解质 CH3OONa 和 H2O，所以存 在两个电离： NH4Cl=NH4+＋ Cl－，H2O H＋＋ OH－， 电离之后，按理说，也应该有 [OH－ ]=[H+]，最终不 相等的原因是什么呢？为什么？  设计意图 设置问题情 境，激发学 习兴趣，轻 松进入学习 状态。 检查预习情 况 吸引学生注 意，培养学 生的观察、 分析能力。 问题情景， 引入新课， 过渡自然 不断地设置 台阶，由学 生熟悉的旧 知识入手， 逐渐由旧知 识引出新知 识。经过层 层分析，最 后找到本质 原因——盐 类水解。理 解、掌握盐 【质疑】四种离子是不是能相互反应呢？请同学 们思考一下。 【板书】 CH3OON3OONa=CH3OO - + Na+  思考，回答 : H+ 与 CH3OO -反应能结合成弱电  类的水解的 定义 + H2O H+ + OH — CH3COOH CH3COONa+H2 CH3COOH+NaOH - - CH3COO+H2O CH3COOH+OH 【讲解】溶液中 [H+ ]减小 .水的电离平衡就不断地向正反应方向移动， [OH－ ] 增加。在新平衡中，自然有 [OH－] ＜ [H+]，所以溶液显碱性。  解质 CH3COOH， 才能不断地反 应，所以倾听、 理解、记录 【讲解】由以上分析知道，在 CH3OONa溶液中 , 盐 - + CH3OONa电离出的 CH3OO和水电离出的 H 反应生成了弱电解质 CH3COOH，使水的电离平衡发生移动 （促进水的电离），这就是 CH3OONa水解的过程。根据这个过程我们可以概括出盐类水解的定义。 【板书】一、定义 【课件】： 定义 在溶液中盐电离出来的离子跟水电离出来 的氢离子或氢氧根离子结合成弱电解质的反应， 叫做盐类的水解。 【讲解】可以从 CH3OONa 水解的化学方程式中， 同学们可以发现盐的水解可以看作是酸碱中和反 应的逆反应 【板书】 中和 碱 +酸 盐+水 水解  新旧知识相 互联系，加