浅议高职教学中采用“低小多快”成功教育模式来提高教学效果-教育文档.docxVIP

浅议高职教学中采用 “低小多快 ”成功教育模式来提高教学效果 上海市闸北八中校长刘京海以 “相信每一个学生都能成功 ”的教育理念，总结出 “低起点、小步子、多活动、快反馈 ”的“帮助学生成功 ”的课堂教学模式，在教育界引起了很大的震动。 “成功教育 ”符合教育本质特性，特别是对于高职生源素质较差的今天，这种方式特别有助于后进学生的身心全面发展，应该值得推广和应用。下面，分别从以下四个方面进行说明。 “低起点 ”就是摸清学生相关准备知识基础和能力的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上 如今的高职学生，正如人们比喻的那样，先用簸箕扬，再用筛子筛，最后留下的一锅端，学校没有挑选的余地。而被招的大学生，他们的自信心在高中 几乎被磨灭殆尽，就以 2015 年的高招为例，有 700 多所高职院校在河南征集志愿，分数线从 180 分降低至 140 分。这样的分数线录取的生源，如果还一味用几年前高职教育的模式去教，可能会有多半学生像是听 “天书 ”，不知所云。因 此，在实际的教学中，除我们在理论结合实践的教学模式外，在教学中要 “低起点”。 我们引用 “低起点 ”是相对于以往教师在传授知识 “高起点 ”即超越学生的认知结构而提出来的。多数高职学生学习困难，原有的认识水平低，掌握的知识零 散，没有形成知识体系，因此教师必须对他们注入高度的热情，树立帮助他们获得成功的理念。在教学过程中，教师应适用各种手段为他们创设成功机会。 运用浅显易懂、直观形象的教学方法，让学生易懂、易学，从而提高学生的积极性。在解决较困难问题时，要重视铺垫和过渡，使差生的注意力全部放到课堂教学中来。课后采用问卷、试题等形式检查学生的学习效果，掌握学生的情况。 “低起点 ”，就是要摸清学生相关准备知识基础和能力的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，即 “跳一跳，摘桃子 ”。 2“小步子 ”就是把教学内容分成小段，让学生一小步、一小步地去学 在实际的课堂教学中，除了教学起点要选择恰当外，也不能把步子迈的太大，也就是常说的 “小步子 ”。我们要根据学生的实际，给学生设定不同阶段的 1 / 3 目标，比如：高职的计算机教学，在学生掌握了基本的操作软件后，给学生设定小课题，通过实际学习掌握的知识来解决，让学生有成功感、成就感，从而提高学生学习积极性。由低到高、由浅入深，讲一步、练一步、强化一步，使学生在低起点上一小步一小步地学，使学生易于接受，逐步尝到甜头，逐渐激发起学习的兴趣，充分激发大脑的想象力。 若干个小目标解决了以后，由老师加以简单总结，穿针引线，提纲契领， 顺理成章，这节课的教学主题也在不知不觉中得到了解决。要实施 “小步子 ”，应该从以下几方面着手。 ① 教师应从学生的基础出发，认真备课，对教材要烂熟于心； ② 设置不同的目标和情景，让学生迈开步子能达到目标。 3“多活动 ”就是让学生参与大量的教学活动，激发学生积极性和创造性 在迈开步子以后，要不断地强化训练，也就是我们常说的 “多活动 ”。“多活动”是针对学习困难的学生，他们通常有注意力时间短，记忆的容量较小，逻辑分析和概括能力较差的特点。 老师们在授课过程中要避免满堂灌，要把内容分成多个小段进行，让学生充分参与进来，让老师从课堂的主导者变成课堂的组织者，从而使师生活动交替展开。这种策略不仅调节了学生的注意力，更重要的是学生大量参与教学活动，自我表现的机会多了，能力的发展也通过逐步积累而得以实现。这种良性循环，大大促进了学生多方面的发展。应用于实训教学，就是老师把目标设定好，指导学生去动手实现，老师讲授课占课堂时间的三分之一，学生练习的时间占三分之二。多活动往往采用以下形式：第一，用一种全新的角度看问题，从而提高学生的兴趣，如用不同的方法解决同一道题；第二，设置问题情境，让学生思维动态多变，从而让学生找到规律，达到启发目的。 4“快反馈 ”就是在教学过程中，针对学到的知识，及时全面进行反馈 在当今社会，当教师努力地教偏、繁、杂、难的知识时，一方面自己教得 特别的辛苦，另一方面当教学内容越偏、越繁、越杂、越难时，跟着自己学的 学生越来越少。要想真正检验你的教学效果， “快反馈 ”不失为一种好的教学策 略。 “快反馈 ”即为教学的信息及时反馈。快反馈包括 “校内反馈 ”、“校外反馈 ” 等，通过快反馈，让学生的知识得到检验，同时又让学生感受到自己的进步， 2 / 3 增强学生的自信心，改变学生以往的厌学情绪，他们愿意跟随老师的脚步，同时老师也能进一步检查课堂教学效果。在教学过程中，快反馈体现在既有教师的授课方面，也体现在学生的练习方面，还体现在教师的及时检查纠正。比如我们的英语教学：老师在提出问题后，及时提问学生，学生问题回答正确，同学们给予赞赏的掌声，问题回答错误，同学们给予鼓励的掌声。这样