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如何撰写教育叙事 附件 21 怎样撰写“教育叙事” 一、什么是“教育叙事” 教育叙事就是“讲教育故事” 。 要求教师以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里生 的教育、教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这 个问题的整个教学过程“叙述”出来。 教育教学叙事是“故事＋议论”的一种文体，是教师反思自 身教育教学行为的一种形式。 教育教学叙事是以讲故事的形式进行，而且故事直接来源于 教师的教学经历， 其意义在于把教育理念引入到教育教学经验中， 通过反思教育教学行为探索教育规律，升华教育理论，促进自身 专业发展。 “教育叙事”的撰写有其自身的特点： 1. 具有教师的亲历性 亲历性是指教师针对某一时间段的教育教学活动进行反思， 通过自己的人生经历来表达自己的教育理想和信念，通过自己的 教育故事说明自己专业发展的心路历程，通过自身的教育教学行 为诠释自己的业绩成果，通过自我反思表达对教育教学的理解和 感受。 2. 具有故事的生动性 2 生动性是指所叙之事生动具体，具有一定的感染力，而不是 简单的铺叙或描述。 3. 具有案例的典型性 在教育叙事中，不可能只叙一件事，有可能是几个方面的事 例的并列呈现。因而要求所述之事例（案例）具有典型性，各有 所证明，而不是简单的叠加，更不是事例的堆砌。 4. 具有意义的启发性 所叙事例具有一定的意义，一方面是述者通过个人对自身教 育教学方面的叙述，有目的的梳理自己的教育教学的成长之路， 使自身从理论层面到实践层面都有所提升；另一方面使其他人看 后，从中受到教益，得到启发。 5. 具有评价的科学性 教师通过自身的“教育叙事” ,能够比较客观地展示自己的教 育业绩及成果。他人能够借助教师的“教育叙事” ，对该教师做出 科学而正确的评价。 二、怎样撰写“教育叙事” （一）“教育叙事”的类型 “教育叙事”的类型可以从不同角度来分类。 1 、从教育行为涉及对象分： 教学叙事、 管理叙事或德育叙事。 2 、从叙事主体分：个体叙事和群体叙事；自我叙事和他者叙 事。 3 、从教师行为分：生活叙事、思想叙事、课堂叙事。 3 4 、从叙事内容分：教育行为者的思想、教育活动、教育行为 对象 （二）教育叙事与其它文体的区别 1. 与教学论文的区别：教学论文是以说理为目的，以议论为 主，附以论证；教学叙事是以叙事为目的，以记叙为主，兼有说 明和议论，也就是说，教学叙事是讲故事，通过故事来说明道理。 2. 与教学实录的区别：虽然它们都是对教学情境的描述，但 教学实录是有闻必录，是全过程的全部内容；而教学叙事则是视 不同的主题有所选择，可以是过程的某一方面、某一情境或某一 片断。 3. 与教案、教学设计的区别：教案和教学设计是事先设想的 教学思路，是对准备实施的教学过程进行表述，是预期，没有结 果；教学叙事则是对已发生过的教学事件的反映，是写在教之后， 有结果。 4. 与教学案例（研究）的区别：虽然它们都是以故事的形式 呈现，但教学叙事叙述的只有一个完整的故事，是个案；而教学 案例是教学的整合，可以是在教学叙事的基础上，以某个核心主 题为对象，选取若干个有典型意义的、多种角度的教学故事来进 行研究、反思和讨论，是宗案。 5. 与“本人业务自传”的区别 “本人业务自传”是将教师的教学业绩按照从教经历记录下 来，写法上以铺陈叙述为主；而“教育叙事”是将教师的教学教 4 育行为用“故事＋议论”的形式再现出来，是教师反思自身教育 教学行为的一种形式。前者重在因人记事，后者重在因事述理。 （