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《小学生阅读习惯的培养研究 》开题报告 正阳小学 课题组 ( 何开富执笔 ) 一、课题研究的背景、意义和价值 (一)课题研究的背景 新课程标准对学生的课外阅读提出了总要求： 具有独立阅读的能 力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多 种阅读方法。能初步理解、 鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏 陶，发展个性，丰富自己的精神世界。小学阶段课外阅读总量应在 145 万字以上。其中小学低年级的阅读总量为  5 万字，小学中年级的 阅读总量为 40 万字，高年级学生的阅读总量为 100 万字。对于小学 生来说，只有培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯， 让学生掌握一定的阅读技能，才能够达到阅读数量，并且保障其阅读质量。 在长期的教学改革中， 我校教师积极探索课外阅读指导之路， 积累了许多宝贵的经验， 但也还存在着不少困惑和问题。 一方面大家积极研究和实践如何进一步通过课外有效阅读提高学生的语文素养和 综合能力。但另一方面由于受教育教学时间及空间、家庭教育环境、教师指导策略等方面原因的影响， 教师们对如何保持学生的长时阅读兴趣和如何提高学生的阅读能力等问题遇到了前所未有的难题。 “小学生阅读习惯的培养研究 ”旨在通过研究和实践，一方面寻找更切合 “农村小学 ”实际、更利于让师生接受的可操作性强的方法，让学生对课外阅读充满兴趣； 另一方面积极探索提高学生阅读能力的方法，形成一系列的指导策略，进一步提高阅读质量，摆脱目前的种 种制约学生课外阅读兴趣培养及能力形成的不利因素， 从而形成良好 的阅读习惯。 (二)课题研究的意义和价值 研究的重要意义在于： 一是探讨培养学生课外阅读兴趣的教学策略， 致力提高学生的阅读兴趣，让学生快乐阅读、健康成长。课堂是学生学习的主阵地，课外是学生学习的 “后勤部 ”，只有充分补充后勤资源，我们才能在主阵地上操控自如。培养学生的阅读兴趣，学生才能从心底里热爱阅读，提高阅读能力，形成良好的阅读习惯。 二是通过课外阅读指导教学策略的研究， 为重新建构新的教学策 略，提供一种理论依据和科学方法。通过课题研究，抓住 “阅读指导策略 ”、“教师阅读与学生阅读习惯 ”“阅读活动与阅读习惯 ”这些重大命题，将实践活动、交往、主体性作为理论基石，为重新建构现代教学的教学策略理论框架， 提供一个新的解释系统， 这是一种真正意义上的思辨的提升，理性的思考。 三是通过有效阅读指导策略的研究， 揭示课堂教学发展的内在规律，提升教师的教育能力和促进教育观念的转变。 二、课题研究的目标和主要内容 (一)课题研究的目标 通过课题研究，争取达到以下五个目标 : 1、树立 “为学生的终身发展奠定基础 ”的思想，重视提高课外阅 读实效性的理念 ; 2、探索和创新课外阅读指导方法，构建有实效性的符合农村小 学的阅读指导策略 ; 3、提高教师在新课程改革形势下开展课外阅读指导的能力，培 养高质量的研究型教师 ; 4、通过课外阅读策略研究，以点带面，探寻培养学生课外阅读 能力的有效方法，全面提高学生的课外阅读能力。 5、根据调查，针对实际，开展相关的实践活动，激发学生阅读 兴趣，并向全校推广试验，营造书香校园。 (二)课题研究的主要内容 本课题旨在研究培养学生课外阅读兴趣、 提高学生阅读水平、 培 养学生阅读习惯策略。 既有理论的研究， 更有在理论的指导下对农村 小学学生阅读现状进行调查和分析， 并在此基础上探讨合理而可行的 提高学生阅读兴趣和实效、有推广价值的阅读指导策略。 本课题研究内容主要围绕： (1)围绕新课程改革，培养学生阅读兴趣、提高学生阅读能力； (2)构筑既符合素质教育要求又带有学校特色的高效、有创新性 的课外阅读指导策略； (3)探索提高学生阅读水平的教学策略； (4)提供一系列解决学校阅读教学及面临的现实问题的可操作的 策略； (5)建设研究型、 创新型的学校， 积极营造 “书香校园 ”，实现可持 续发展。 三、课题研究的原则、方法和实施 (一)本课题研究的原则 1、全面性原则。研究《小学生阅读习惯的培养研究》时，研究 教师如何在阅读指导中面向全体学生， 全面提高学生的阅读能力， 提 高学生的全面素质。 2、主体性原则。教师在进行课外阅读指导时要以学生为主体， 以有利于学生发展为原则制定教学策略， 选择教学方法、 设计教学方 案、组织教学过程。 3、发展性原则。教师应关注学生的发展，以促进学生素质的全 面提高和可持续发展为出发点和落脚点，使学生得到最大限度的发 展。 4、渗透性原则。教师要做到教书育人，关注学生正确价值观的 形成，在阅读指导教学中有机地进行思想品德教育，文以载道，在潜 移默化中提高学生的思想道德素质。 5、最优化原则。最优化原则是在教学过程中全面考虑教学规律、 现代教学形式和方法， 在全面考虑