陶行知思想下浅谈如何认识,解放并培养幼儿创造性.docVIP

陶行知思想下浅谈 如何认识并培养幼儿的创造性 作者单位：芜湖市实验幼儿园 作者姓名：高园江 论文字数：3068 陶行知思想下浅谈如何认识并培养幼儿的创造性 陶行知老先生说过，“创造的儿童教育，不是说教育可以创造儿童，而是要在儿童自身基础上，过滤并运用环境的影响，培养、加强、发挥这创造力，使他长得更有力量。”①这一教育观点也恰恰体现在现今的新课改理念中，因此，要更好地了解并实施新课改的教育理念，对陶行知老先生的教育思路的再深入研究就更显得必不可少。 创造，不是简单地将世界交给孩子，任由他们进行发挥“创造”，而是需要由教育者加入到孩子中去，陪着他们，站在他们的立场去和他们一起创造。 把教育者摆在儿童中，成为儿童的一员 作为幼儿教育工作者，首先我们要让自己保持一颗不变的童心，才能站在幼儿的角度想幼儿所想，急幼儿所需。成为儿童的一员，不是简单敷衍的站在他们中间，而是蹲下来，弯下腰，以幼儿的视角看待这个世界，以幼儿的心灵去重新过滤我们给予他们的教育。 1、环境创设中尽可能多地融入幼儿元素，感知各层次幼儿需求 首先，幼儿园的大环境就是对幼儿创造性教育的第一切入点。我们幼儿园是一个花园式环境的幼儿园，满园的花草、果木，不仅让幼儿进园之后能身心愉悦，而且这些花草果木还有着自己的教育意义。 看，在一株株树木下，都挂着各自的名牌，五颜六色，形态各异。这些漂亮的名牌都是孩子们通过自己查找资料，找到树木的名字之后，再用自己的方式进行标注后挂上去的。有的树木上还挂着各种材质的小房子，有矿泉水瓶做的，有废旧纸箱搭建的，有各种酸奶瓶拼凑的……孩子们告诉我，这些都是给小鸟儿们准备的温暖的家。春天一到，幼儿园里就会被美丽的鲜花吸引来很多各种各样的小鸟，为了让它们能有一个温暖舒适的家，大班孩子们就在老师的启发引导下，利用各种废弃物，分小组商讨并制作了这一个个造型各异的鸟巢。幼儿园墙上、草坪上随处可见的宣传标语也都新奇有趣，造型别致。这些也都是我们的孩子们在老师、家长的帮助下，开动脑筋自己设计并制作的。当环境中有了孩子自主的充实，整个幼儿园都灵动了起来。 当然，除了大环境，各个活动室的小环境也充分展现了幼儿为本的内涵。我们班的活动室以主题及区域进行划分，每一主题都以幼儿参与为主要创设手段。如“伟大的祖国”这一主题就是配合国庆活动结合幼儿体验进行创设的。教师为幼儿提供了简单的祖国版图框架，将祖国划分为几个区域，幼儿自己分小组，进行资料搜集及讨论，最后将整理的结果完善到版图框架中，就变成了完整的“物产丰富的祖国”。除了主题墙的完善是由幼儿自主思考完成的以外，我们的区域游戏材料也是幼儿讨论后拿出的方案。在数学区，我们让幼儿自己讨论想要进行什么样的游戏，并将讨论结果设计成各种不同方案由幼儿投票表决，定期更换设置不同方案供不同层次的幼儿选择；自然角里的动植物养成及记录也全部由幼儿完成。当我们将这些原本由老师决定的东西都放手交给幼儿时，会发现，他们的思路更开阔更富有创造性，也同时会带给老师更多的启发。 2、教育活动中以幼儿的视角看待、发现并解决问题 还记得原本我们的教育活动是围绕着教参进行的，幼儿即使有独特的见解我们老师也会将其引导入设计好的轨道继续进行正常的教授。幼儿获得的知识是千篇一律的，是没有特点和差异性的。但是，当我们放开死板的教材，以幼儿的视角对待教育活动，会发现，原本单一的题材变得多样性和丰富起来。 记得有一次我在进行诗歌《雪花》的教授时，幼儿就给了我不同以往的启发。我向往常一样一边念着儿歌，一边让幼儿跟我学说，可是突然有个孩子举手告诉我，雪花可以落的地方有很多很多，然后我的兴趣来了，就让他用他觉得最美的语言来告诉我们，雪花还可以落在哪里，变成什么。这个孩子果真用童真又充满想象的语言告诉我，“小雪花落在彩虹公主的桥上，映出了五颜六色的光芒！”呀，多美的语言，多灵动的想象力！我当即肯定了他的回答，并鼓励其他小朋友也来想一想。结果，各式各样五花八门的回答都出来了，让我听了振奋不已。原来，将一些问题放手给幼儿，就能得到如此让人惊喜的回答。接着，我又提示他们，除了可以用诗歌来赞美小雪花，我们还可以怎么办？孩子们经过一番热闹的讨论后，有告诉我画画的，有告诉我跳舞的，还有告诉我快板的……于是我让他们根据自己的兴趣去选择完成，他们居然像模像样的生成了一台节目展《我们的小雪花》。 3、游戏活动中充分肯定幼儿的自主游戏权，对幼儿的任何作为不否定地进行引导。 游戏是幼儿生活的重要组成部分，每个幼儿在无意识的游戏活动中都能表现出创造力。一些我们平时不关注的简单物品，如沙、水、泥等在他们手中都能创造性地变成娃娃。拐杖。枪炮等玩具。他们除了可以创造性地改变，还可以创造性地想象。我们的语言区经常会无规律地提供给幼儿一些单一的图片，他们可以将其结合起来，并有模有样地编成故事，讲给小伙伴听，讲