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特级教师孙维刚老师的数学最
优学习方法
特级教师孙维刚老师的数学最优学习方法 (2010-04-12 23:12:28)转载标签: 结构教学法孙维刚经验总结初中数学育儿 分类: 学习方法作者:张老师 (特莱美学校)版权所有,转载请注明链接
我曾仔细读过已故特级教师孙维刚老师的书, 书里孙老师谈到如何在教学中利用结构教学法, 让学生在学习中学会举一反三、 融会贯通。孙老师的学生们学习灵活性都很强, 也都有很强的自学能力。孙老师带的班成绩都好得惊人, 最好的班有全班 55% 的同学考上清华北大,其余全是一类本科,更难得的是他从不布置课后作业, 即使高三学生也能保证每天睡到 8 个小时以上,这简直不可想象,但是我们敬爱的孙老师, 他做到了!
在构建知识结构的过程中, 我意识到如果能巧妙
利用知识结构进行教学,将使教学效率大大提
高,会有效减轻学生的课业负担, 而且学生能保
持优良的成绩——这是我一直孜孜不倦梦寐以
求的。因自身水平有限,还需要进一步学习,我
想借这次机会好好来谈谈我研读孙老师的结构
教学法的收获,好好研究一下如何灵活运用知识
结构教学法来提高学生的学习效率,与各位教
师,各位家长,各位同学共同学习和探讨,让同
学们达到轻松学习, 快乐学习的美好境界, 使学
生真正有时间进行丰富多彩的课外活动, 除了文
化课的学习,还能参加更多的体育,艺术,社会
活动,使学生们健康快乐地成长。
孙老师在课堂上的魅力案 例很多,在这里无法一一叙述。我想把我仔细研读孙老师的书的收获和感受,以及孙老师的结构教学法的优点,其中最值得学生们学习的一些经验以要点的形
式总结出来, 如果有不妥之处, 恳请有识之士斧正。孙老师的结构教学法主要有以下几点经验非常值得学生们学习:
1、学会找知识的新旧联系。
许多知识都是互相联系的, 比如高中时要学的余弦定理,你就应该明白勾股定理就余弦定理的一个特例。找到新旧知识的联系, 那么数学就变得简单多了。
课堂上老师常会重复以前的知识, 这时候你应努力找到新旧知识的联系, 这样学习数学就变得简单而有趣了。 就像华罗庚说的, 读书应有个过程——先把书读“厚”,再把书读“薄”,也就是说要善于总结规律。
孙老师则把站在系统的高度教学知识分成了三层意思:
(1)每个数学概念、定理、公式等知识的传输,都是在见树木更见森林、 见森林才见树木的状况下进行的;
2)在教学过程中,对任何细节都鼓励学生追根溯源,凡事都去问为什么, 寻找它与其它事物之间的联系;
3)在系统中进行教学。孙老师认为这种做法所起到的作用是: “使学生发现知识之间既盘根错节,又浑然一体,而到后来,知识好像在手心
里,了如指掌的一张网, 而不再是一堆杂乱无章的瓦砾和一片望而生畏的戈壁滩。 ”
孙老师的教学方法被称为“结构教学法” ,讲究新知识和旧知识的比较与联系。 他并不担心学生的脑子够不够使, 因为教师的任务就是造就学生发达的脑子。在他的课上,基本上是先出题,写出公式,然后让学生讨论,上黑板演示,老师在一旁点拨,让学生学会寻找规律。
比如在教三角形内角和定理的证明时, 课本上只是延长三角形底边并做出一边的平行线, 引导学生做出证明。 而孙老师则把问题交给学生, 上来就让学生猜想三角形内角和是多少, 再让学生提出自己的证明。几种证法出来后,孙维刚再问:
“那么多边形内角和是多少?”学生答:
“(n-2)180°。”“怎么证?”学生们踊跃举手,把几种证法写在黑板上, 然后,由孙老师做总结,提到了证明所用的就是数学归纳法的思想。 数学
归纳法是高二才接触的内容, 在初一教学中就涉及了,学生接受得了吗?当然, 孙老师并不指望学生能一下子就理解和掌握数学归纳法, 而只是抓住时机对教材结构进行调整, 有关知识和方法先“闪现”一下,做个埋伏,做个铺垫,以后还会“再现”,以激发学生的求知欲望,培养他们的探索精神。
孙老师花费不知多少不眠之夜, 设计,编写的“结构教学”和配套教材,取得了极大的成功。 “结
构教学” 使学生成了 堂的主人, 后没有硬性的、繁 的家庭作 ,上 超前学一步,下 更 松。他的“ 构教学法” ,注重新旧知 的比 与 系,用他的 是 “八方 系, 然一体;漫江碧透, 翔浅底。 ”??六年的 程三年学完,学生接 在各种 中 。在他看来,生源的差 不 成 影响教育成果的首要因素,只要方向 , 方法得当,我 的教育 象都能成 梁之才。
2、听 要 心, 心的 准是什么?
是精神集中,不走神 ?
老 得 不是一个好的回答, 只把精神集中到老 的 授内容上, 很可能是跟在老 的后面亦步亦 ,学生的思 即使在活 , 也只是 在被 的状 。
孙老师的建议是: 一个命题提出来了, 自己先试着去判断它的真假;一个定理或公式写出来了,自己先试着去证明它
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