陶行知参赛论文.docVIP

PAGE PAGE 3 我愿执着地“众里寻他千百度” 关爱每一个“藏”在角落里的孩子 徐州市铜山区大许实验小学 张媛媛摘要：苏霍姆林斯基曾说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，让我印象深刻的并非那些无可挑剔的模范学生，而是别具特点、与众不同的学生。没错，这些特殊的学生就是我们所说的“后进生”。“后进生”的转化工作已经成为教师所必须思考和实践的问题，而陶行知的教育思想则为我们的教育教学工作提供了正确的指导和有效建议。 关键词：“后进生” 转化 陶行知 人们常把“后进生”当做“坏孩子”，认为他们“朽木不可雕，顽石不成材”，许多老师也基本放弃对这一类学生的教育。因此，教育的反差告诉我们，“后进生”作为一种特殊的群体，要实现有效的转化应该避免一些误区。陶行知先生也说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑，你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的学生。”那么如何做好“后进生”的转化工作呢？笔者认为可从以下几点入手，解救每一个“藏”在角落里的孩子。 一、了解后进生形成的原因，对症下药 俗话说“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”。要想让后进生有所进步，需要摸清源头，找出其后进原因对症下药。后进生的形成原因是多方面的，既有自身内在的原因，也有外部环境的影响，总结为以下几种： （一）学校教育 学校错误的教育观念在不断制造着后进生。一直以来，应试教育思想风靡，学习成绩一直被学校及教师视为衡量学生“好坏”的首要标准。整个教育气氛、教育观念就停留在“唯学至尊”的阶段，导致众多后进生自暴自弃，从而失去自信。此外，班主任过分偏爱少数“尖子”生，也造成后进生的自尊心、自信心大减，不利于正面情绪的建立。 其实这些问题是学校每天都在面对和面临的，不管是层次高档的实验小学，还是偏僻贫穷的村小无不存在这些情况。在村小工作了三年，对于这种教育的缺失我只能用司空见惯来形容，在面对一群“无从下手”的“后进生”时，教师们在苦苦挣扎了一阵子后也只能“束手就擒”，将宝贵的时间和精力倾注在“尖子生”身上。 （二）家庭教育 经济条件的提升使得父母、长辈对孩子无原则的溺爱越来越普遍，这就造成了社会的共性现象：孩子以自我为中心，即使犯了错误也能得到家人的袒护。有的父母可谓只养不教，用一个工作繁忙的借口就推脱了所有应负的责任，忽视对子女的教育，久而久之，他们对孩子的学习、思想情况了解甚少，少到老师们与其交流只有一脸的茫然和疑惑；有的家庭在教育孩子时多用物质刺激，金钱引诱，极少关心子女的成长，发现孩子出现问题，把责任推卸给学校，甚至不愿意与学校配合教育。 从村小转到实验小学，这点体会我尤为深刻。许是因为城镇的经济较为发达，家长们总喜欢用物质奖励作为引领学生进步的阶梯；许是因为家长们见多识广，对待学校教育的方法嗤之以鼻，懒得与老师们交流；许是因为自认文化程度高，以为懂得略多一点，孩子们在遇到困难时总是想方设法将责任推卸给学校和教师……不管是什么原因，出于什么目的，我想在来到实验小学后我将过着处处小心、“步步为营”的日子，不过这也让我学到了很多处理事件的方法以及说话的艺术。 （三）个体心理缺陷 由于小学生的心理还未成熟，辨别是非的能力差，很容易受到社会不良风气的影响。如各种电子游戏、网吧的吸引以及文化垃圾的侵蚀，这些都毒害着儿童的心灵。学生直接或间接受社会、家庭、学校压力的影响，心理产生一定的障碍，如情绪的反常、注意力的分散、“惧怕感”的缺乏、性格的偏执等，这些都对学生的心灵产生消极的影响，埋下了不爱学习的祸根。 二、避免认识误区，找到提高后进生的转化方法 （一）春风化雨润万物 陶行知先生说：“教育是从爱里产生出来的”。教书育人是教师职业道德的一个重要原则，也是教师对社会应尽的道德义务。而对“后进生”的转化工作，也是教书育人工作的一个极其重要部分。“后进生”的转化有多种方法和渠道，归根结底必须用“爱心”来感化学生,教师只有用发自肺腑的爱来对待“后进生”，才能碰触他们心灵的深处，激起一丝涟漪。 我所带的五年级是从三年级接手过来的，当时班里不管是纪律还是成绩在学校都是“出了名”的，这让任课教师们都很苦恼。很不幸，两年前的我被迫接手这个班的英语，我终于见到了他们的“庐山真面目”，终于体会到任课教师的辛苦、无奈以及气愤的泪水。犹记得第一节课，上课铃声响了许久，班里的学生还在热烈的“谈笑风生”、追逐打闹，那场面简直是炸开了锅。面对这样一群“无赖”我只是静静的用犀利的目光看着，很快，一个，两个，三个...直到所有的学生看到我并安静的坐下来。我既没有生气也没有批评他们，而是用一个儿时的游戏与他们交流不许说话不许动。经过一分钟的观察，