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浅谈小学三年级起步作文教学 “万事开头难”。的确，三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈 入写作的门槛， 而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次， 很多 学生便对作文产生畏俱心理， 感觉无从下手。 在教学中我发现有的学 生写作文时常常瞪着题目，咬着笔头，苦思冥想，无从下笔，无话可 写；有的学生作文语言贫乏， 不生动，仅仅三言两语， 没有具体细节； 有的学生作文却像是在记流水账一样，主次不分，详略不当，结构凌 乱，缺乏安排，而且错别字、病句很多。 为什么会这样呢？我想一是因为三年级学生还不善于观察， 不善于从日常生活中寻找素材。 丰富的生活他们熟视无睹， 精彩的生活在他们看来平淡无奇。 二是不知道怎样表达， 肚子里有东西不知如何往外倒。为此，要使作文教学更有效，可以从以下几方面进行： 一、培养学生做生活的有心人，细心观察，力求写实 有的学生作文写作脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤 牙膏似的想一句写一句。 有的拿起笔来不知写什么， 写了半天还是寥 寥几笔。如何改变这些现象呢？归根到底，学生平时积累少，没有养 成细心观察的习惯、积累写作素材的习惯。没话可说，巧妇难为无米 之炊，文章自然写不好了。在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的 扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中 最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。 “必须 寻到源头，方有清甘的水喝。 ”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生 1 活， 生活成 学生自己真正的 作源泉。 二、引 学生的想象思 丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。 在作文教学中， 除了培养 学生的 察能力之外， 引 学生的想象思 也很重要。 在教学 程中， 教 要 常 学生 激 想象的情境， 引 他 的想象思 ， 培养 他 的想象 造能力。 例如 作巧用玩具 写童 ， 教 可以利用 件展示很多可 的玩具和 画， 激起学生的 趣， 学生小 合作 其中的一些玩具确立关系， 故事， ??学生在合作交流中互 相启 ，互相 充，使想象更加充 ，更加生 ，直到 写成一个完 整的童 。在 种情境中，学生得到了自主学 ，充分表 的机会， 有了自由想象的空 ， 想象思 得到引 和 ， 写作 趣也提高了， 写出的作文也比 充 生 。 三、多方面 累作文素材 在有不少学生平 很少 外 ， 累极少， 缺乏写作材料， 作文望而生畏。要使学生作文有 可 ，有物可写，必 注意 累写作材料，提倡多 文章、多 察。作文教学中，我 通常的做法是上作文 才向学生告知作文的内容。但一 的 只有 分 ，如果教学起点从零开始，学生 于被 接受的地位， 写作 不是没有内容可写， 就是没有自己的 点， 没有自己独立的 解。 四、先学着模仿，再学会 写 写 新 三年 作文有其特殊性，因 他正 于作文的起步 段。 ， 2 教师就应该从最基础入手，以把语言写明白、写通顺为目标。模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作 的三年级的学生来讲， 我们应积极提倡模仿和借鉴范文， 培养好文风。即使刚模仿时比较机械， 也应加以肯定。 但我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风，切勿抄袭代替。 五、多写片段，多写日记 一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足” 。因此我鼓励学生平时可以进行多练笔，多记日记。平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣， 而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中， 我强调每位学生平时多练笔，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句。学生经过了一段时间的练习， 笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去， 从而减轻了写作的难度，提高写作的水平。 六、多肯定，少批评 我们在批改学生作文时， 应尽量肯定他们的优点， 用委婉的话指出不足之处。在作文批改中，有些学生的习作并不太理想， 但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的， 我们也应多给予赞美， 激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤 了他们的自尊心， 而且打击了他们的写作兴趣， 以为自己不是写作的好材料，丧失写作的兴趣与信心，以后，这些学生就会“望作文而止 3 步”了。 七、鼓励创作，相互交流 在作文教学中， 必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。 每次作文，我要求学生认真对待，选出一些较佳习作，在班上宣读或展出，以点带面，让学生感受到作文能带给自己满足感、 成功感，大大提高他们创作的积极性。 总之，良好的开端是成功的一半。 学生有了真实的生活体验和情感体验，有了能表达情感的